利用情境美術的教學反思
教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”。為了幫助大家，小編特此搜集了利用情境美術教學反思。
人的思維活動不能憑空產生，適宜的環境，對思維活動的產生有著明顯的刺激作用，美術教學中，創設情境能誘發學生的好奇心，能為學生的主動參與、主動發展開辟新的途徑。
二年級美術教材——19課《過春節》是一節綜合探索課，我以“過年了”為主題，進行情境創設。課前，我在教室中貼上對聯、年畫、窗花，黑板左右貼上對聯，上方掛上掛簽，中間倒著貼兩個“福”字，正中間為課題——“過春節”。整個教室充滿了喜慶的氣息。
一、利用情境，激發學習興趣
孩子們走進教室，都不約而同的發出一聲驚嘆：“真漂亮”。這樣簡單的布置吸引了孩子們的注意力，他們帶著豐富的、激動的感情色彩感受節日喜慶的氣氛。我及時引導：“過年了，你的心情怎么樣?”“讓我們互相拜年問候吧!”簡單的談話和活動，使學生的情緒非常高漲，他們積極主動的表達自己的感受，大膽的參與教學活動，充分的調動了學生的學習興趣，激發了強烈的好奇心和求知欲，促進了個性的形成。
二、利用情境，加深對美好生活的感受
不同的地區過春節有不同的風俗。結合錄像欣賞，充分利用教室布置，引導、感受北方過春節時的風俗習慣。色彩鮮艷、寓意豐富的年畫表達了人們對美好生活的向往與祝福;倒貼的“福”字寓意“福氣、福運已到”;紅色的對聯、窗花、燈籠表示吉祥、富貴。使學生充分感受現實生活的美好，激發表達自己美好祝愿的強烈愿望。
三、利用情境，激發表現欲望
學生用自繪的年畫，自制的燈籠、拉花等將教師布置的五彩繽紛。在他們自我賞析的同時，我播放了一段人們用不同形式歡慶春節的錄像。孩子們置身這樣的環境中，也不自覺的.跟著節奏哼著、扭著。我及時的建議：同學們在音樂中拿起道具扭起來。孩子們興奮極了，有的拿扇子、有的拿彩帶，盡情的扭了起來，充分的感受過年的喜慶與熱鬧的同時，鍛煉了學生的主體參與實踐活動的意識。
完整的情境創設，使學生的學習過程成為一個積極參與發現知識的主動學習的過程，提高了學生學習美術的興趣。