小熊請客教學(xué)反思范文
現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱，或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。恰當有效的評價既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進步以及成就，促進學(xué)生發(fā)展，又能對教師的教育教學(xué)情況進行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當具有指向性和激勵性。恰當?shù)脑u價不但可以明辨是非，還能幫助被評價者認識自己在策略，思維或習(xí)慣上的優(yōu)點和不足，鼓勵被評價者調(diào)整方向，不斷進步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，除了借助學(xué)生已有口訣編制的經(jīng)驗基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程以及運用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程外，反思以上教例，在評價方面也做了以下幾點嘗試：
1、注重過程性評價，體現(xiàn)出評價的層次性和激勵性。
在教學(xué)設(shè)計當中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標和知識發(fā)展的進程，有目的.的分段設(shè)計評價，使得學(xué)生將實現(xiàn)全程的目標劃分成幾個階段性目標，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強烈的興趣和進取心。如，"初步感知4連加"自填表格正確時，獲得1顆智慧星；"自編口訣"正確又獲1顆智慧星；運用口訣口算順利正確的，再次獲得1顆智慧星！從初步感知，自編口訣到應(yīng)用口訣，評價貫穿教學(xué)主線始終，在自編口訣的環(huán)節(jié)設(shè)計上，讓不同層次的孩子都能從自身能力出發(fā)，通過不同方式的學(xué)習(xí)活動，或獨立研究或合作討論或得到指導(dǎo)幫助，滿足孩子心中的成就感，幫助他們建立良好的自信心。評價激勵不同層次的孩子們不斷進步，感受著屬于自己的那一份份進步，成功的喜悅，極大的調(diào)動了師生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2，在教學(xué)中，及時恰當?shù)膶W(xué)生進行評價。
一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力……都應(yīng)當及時抓住閃光的一刻，恰當有效的進行評價，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，也應(yīng)當鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數(shù)學(xué)積極的情感，態(tài)度和價值觀，幫助孩子認識自我，樹立信心。
3、評價與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你怎樣知道全班得了多少枚智慧果嗎
如果每組的智慧樹上都得了6枚，4個6相加，正好可以用到今天學(xué)習(xí)的口訣：四六二十四，為接下來學(xué)習(xí)6的乘法口訣做鋪墊；如果有哪個組沒有得到6顆，利用乘加或乘減都可計算出來；沉浸在成功喜悅的同時，如何計算全班得了多少顆智慧星的問題將思考引向深入。
在評價主體和評價方式方法上，以學(xué)生獨立探索或在師生中，小組內(nèi)，同桌間進行探討交流，互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開展學(xué)習(xí)活動，給每個學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，運用學(xué)生自評，小組互評，師生評生生評，集體評價等多種方式，評價可以運用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作，一個贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點頭，驕傲的大拇指等，使得此時"無聲勝有聲"。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中點點頭，握握手，拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。隨著新課程改革的深入以及加德納（HowardGardner）多元智能理論對教育改革產(chǎn)生的影響，提供了一種多維地看待學(xué)生的視野和方法，新課程評價體系需要我們教師本著促進學(xué)生發(fā)展為目標，從不同的視角，層面去看待和激勵每一個學(xué)生。因為評價對一個孩子的作用或許會影響他的一生，而他們是要創(chuàng)造我們的未來的！
還存在著一定的不足。比如：在時間調(diào)控上還欠合理，編口訣的過程過于詳細，偶爾還有口誤出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力鉆研教材，爭取上出更好的課
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