《安塞腰鼓》教案十篇
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《安塞腰鼓》教案10篇，歡迎大家分享。
《安塞腰鼓》教案 篇1
【教學目標】
１、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。
２、能力目標：學生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。
３、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，
【重難點】
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教學方法】
提問法、教授法
【教學用具】
多媒體
【教學課時】
１課時
【教學準備】
教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
【教學過程】
一、 導入
1、導入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）
談到天下第一鼓，同學們最想知道什么呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)【注:
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。
3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：
①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現(xiàn)在同學們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的'。
二、學習新課
（一）：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結構。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
（好一個安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
（二）精讀文章，品味語言
1、尋美點。
學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復等修辭手法，掌握文章主旨。
①請同學們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。
如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）
④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。
⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。
⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。
⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）
（三）布置作業(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
（四）板書設計
板書：
安塞腰鼓 劉成章 意蘊美 生命的力量 形式美 陽剛之美
《安塞腰鼓》教案 篇2
一、教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學設想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的`內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
導語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。
請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”
——《語文課程標準》
本課導入 的設計以此為根據(jù)，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。” ——《語文課程標準》
三、朗讀賞析探究
學生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——
為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
① 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點，品美韻——
這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美。
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？
學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。
亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——
《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。
【布置作業(yè) 】
1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。
【板書設計 】
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命 力量
《安塞腰鼓》教案 篇3
【教學目標】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。
2.學習排比的修辭手法。
3.領略深沉的意蘊。
【教學重點】
通過朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學難點】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
視頻導入
這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！
（播放安塞腰鼓的視頻。）
師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？
（學生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
（設計意圖：讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動一：自由朗讀課文
（學生讀后談感受。）
明確：氣勢 修辭
（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。）
師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。
“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。”
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”
（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
（設計意圖：通過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）
活動二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
（設計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的'能力。）
2.勾畫排比讀一讀。
（設計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
（設計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）
抒發(fā)感受
活動三：想一想，說一說
想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？
說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來創(chuàng)作
活動四：我手寫我心
排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！
（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）
結束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》教案 篇4
教學目標：
知識目標：
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會排比句的含義及其作用。
能力目標：
1、反復誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。
德育目標：
理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教學重點：
1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。
教學難點：
多角度理解文章的主旨。
教學方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）
二、充足朗讀，感知文章
1、學生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。
3、學生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。
4、請學生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。
如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？
2、教師提問，學生合作探究后回答。
如教師提問：有關文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談談你的理解。
3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。
四、課堂練習：根據(jù)文中的詞語填空。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點，體會神韻
1、本文大量運用排比和反復的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學生勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。
（排比：增強語勢，加深感情。反復：突出某個意思，強調(diào)某種感情）
2、學生誦讀所勾畫的語句。
3、請學生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結構等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點。
如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的`民間藝術，條件許可的，還可進行表演。
四、課堂小結
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習
完成課后練習。
《安塞腰鼓》教案 篇5
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。
2、學習文章形、神結合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想象力。
教學重點：
1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。
教學難點：
理解排比和反復的修辭手法及運用。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放多媒體關于安塞腰鼓的圖片，講述關于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。
明確：
1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的.特點。
5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。
三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
四、理解文章語言的意蘊美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）
（１）從用詞方面說：
Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
（2）從修辭上說：
Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結，言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
七、練習，學用課文句式、段式。
作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
《安塞腰鼓》教案 篇6
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學習生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學生字讀音。
（2）指名讀生字，及時糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
三、指導朗讀。
1、重點指導：
（1）自由讀。注意語氣。
（2）指明范讀。
（3）再指名讀。
（4）自由讀，同位指導。
（5）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫，教師指導。
五、布置作業(yè)：練讀課文，
第二課時
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的'磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學過程:
一、復習導入
聽寫生字
二、學習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結構。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設計：
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：（根據(jù)學生發(fā)言板演）
《安塞腰鼓》教案 篇7
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞＜仁歉咴臒崃翼灨瑁彩敲褡寤昶堑脑娦远Y贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：
學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、片斷播放，觀感引讀
播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學生在觀感暢談中引入課文。【本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。】
二、學習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力。】
2、明結構。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)【句式補白，讓學生進一步體會文章的.美妙之處。】
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，仿寫句子，并反復朗讀。【仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。】
2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。【把方法教給學生，給學生一個框架練習說話，使學生不至于沒有思路。】
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。【語言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結合。】
三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設計：
安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：(根據(jù)學生發(fā)言板演)
《安塞腰鼓》教案 篇8
教學目標：
1.通過本節(jié)課學習，學生初步了解該地風土人情。
2.通過本節(jié)課學習，學生學會總結作者表達感情的方法。
3.通過本節(jié)課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學重難點：
1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導學生學會總結歸納作者表達感情的方法。
教學方法：
1.多媒體助學
2.朗讀導學
教學過程：
導入：
同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。
(開始朗讀，朗讀結束)
師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學們知道是哪一句嗎?
學生一起：好一個安塞腰鼓!
師：對，看來同學們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學們舉手)
師：小趙同學，你來回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說的很好，請坐。還有同學想回答嗎
(小李舉手)
師：小李，你來說
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。
生一起：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學回答。開始討論吧。
(時間到，討論結束)
師：好了，時間到了，三組派一個代表回答
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學們看一下他找的對嗎?
生一起：對!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。
師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)
師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的`段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結束)
師：同學們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?
(同學舉手回答)
同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師：非常準確，我們一起讀一下這句話。
生一起讀。
師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案 篇9
一、激情導入
在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓！）（可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： 陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！ ）
今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！
二、欣賞腰鼓
1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）
2、確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學們再認真讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來說一說。
3、交流。
（一）第一層：好一個安塞腰鼓！你看：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點；
旋風一樣， 是飛揚的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強健的風姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點，像驟雨一樣，
那飛揚的流蘇，像旋風一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強健的風姿，像斗虎一樣
請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當?shù)谋扔鳎瑢φZ言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）
第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽光 ，使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是 ，陽光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來了 ，空氣 ，陽光 ，世界 。這樣的變化，全因為有了這安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！
（二）第二層：好一個安塞腰鼓！你聽：
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰來填一填：
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的'心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個安塞腰鼓！
（三）第三層：好一個安塞腰鼓！你看：
12、13節(jié)：
1、指名讀，齊讀。
2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到 ，誰都會驚異于 ！因為這是
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導朗讀。
（2）理解元氣淋漓：
（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚瑥乃麄兩砩希覀兛吹降氖峭⒌纳Γ穷B強的民族生命力！正如著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！
3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié)）
原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？
是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：
1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。
好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和
好一個安塞腰鼓！
（稍停頓一會兒）
三、感受最后一節(jié)。
（語速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲渺遠的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結尾意味深長。
《安塞腰鼓》教案 篇10
教學目標：
1、整體感悟，發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
三、研習課文
（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：
（1）這篇文章要表達什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
（二）品讀，重點突破。
過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。
②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）
B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
（排山倒海，氣勢磅礴）
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
③配合音樂、畫面齊聲朗讀。
④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的`“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。
2、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。
3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）
4、感受后請寫一句話：__________的安塞腰鼓。
四、結束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習第二題
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