《飛向藍天的恐龍》教案
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《飛向藍天的恐龍》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《飛向藍天的恐龍》教案1
教學目標：
1、使學生對恐龍產生極大的.興趣，使學生對恐龍知識產生探索的沖動。
2、初步感知課文內容。
3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。
4、學習課文第1節。
教具準備：
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
教學過程：
一、老師談話導入課題。
二、揭題、板題、讀題。（課件）
三、初步感知課文內容。
1、老師讀第1節。
2、分組讀第2-5節。
3、老師過渡到生字教學。
四、教學生字
1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）
2、認讀生字（課件）
五、簡介作者
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學（四字詞語）
六、詞語教學（重點詞語、押韻）
七、教學第1節。
1、學生齊讀第1節。
2、對比朗讀。
（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）
3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）
4、提出本文的觀點。
（老師讀、學生讀）（課件展示）
八、課堂“點睛”。
1、老師小結。(布置作業)
2、送恐龍模型。（劍龍）
3、結束語。
《飛向藍天的恐龍》教案2
【教學目的】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
２、培養學生的理解能力。
３、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學過程】
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習
１、讀全文：
指讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。
２、查生字掌握情況（隨文）。
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在和狗一般大小
②數千萬年后，它的`后代家族
③其中，一些長得像鳥類
④它們學會了滑翔飛向藍天的鳥類。
２、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族
３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲
《飛向藍天的恐龍》教案3
［教學目標］
1、會認12個生字，會寫15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥類的演化過程，并能有條理地介紹。培養學生提出問題，解決問題的能力。
［教學重難點］
了解恐龍到鳥類的演化過程，領悟想象在文中的作用。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們喜歡恐龍這種動物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯系呢？這節課我們就來解開這個謎團。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說）
2、查生字掌握情況：
（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。
（2）猜詞語競賽，出示生字詞。
（3）根據動作選配詞語：放映有關恐龍與鳥類的動態畫面，認識局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
3、再讀課文，說說你對哪部分內容感興趣，對此你能提出什么問題。
4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內容的問題，并嘗試解決。
5、班級匯總各小組的問題。
預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。
三、精讀重點，領悟寫法
1、集體研討預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法：（1）先自由讀，畫出相關語句。
（2）小組討論。
（3）匯報：
①第一種恐龍大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些獵食性……像鳥類……
④在奔跑過程中學會了飛翔……飛向了藍天。
2、集體研討預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準確，生動）
如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。
（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀你喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程，并提出了恐龍怎么會飛的疑問。下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第1自然段：
（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習性方面的不同。
（3）指導朗讀，個別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
2、默讀第2自然段，思考中外科學家的不同發現，并以小組為單位交流。
（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的`畫卷涂上了點睛之筆”。
（2）“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛之筆”呢？
（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。
三、學習第3、4自然段
1、輕聲自讀這一部分，畫出你認為寫得好的語句，多讀幾遍，并說說這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍天的？
3、完成表格：
時間繁衍生息的情況各自的特點作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個身體生活習性上數千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長幾十米……身體形態、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態、生活習性、體表變化上。
4、在作者描寫的內容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第5自然段
1、自由讀課文第5自然段，思考：
（1）這一段有幾句話？哪句話體現了這一段要表達的中心思想？
（2）“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？
2、齊讀最后一個自然段。
五、小結積累
1、在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、將這樣的語句謄寫在積累本上。
［教學板書］
6、飛向藍天的恐龍
兩億四千萬年前數千萬年后許多年后億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
［教學反思］
本文主要向人們介紹了科學家們根據研究發現提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實假說的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。教學中，我努力創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢著生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，力求兩者的和諧統一。
這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。因此，在學生認真閱讀的基礎上，我又引導學生根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、自主、合作、探究的學習方式，在理解課文的基礎上使學生樹立探究意識，培養學生鉆研科學的精神。7納米技術就在我們身邊。
《飛向藍天的恐龍》教案4
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
３、培養學生探索自然知識的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
１、了解恐龍飛向藍天的'演化過程。
２、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
１、聽課文錄音，整體感知課文。
２、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。
《飛向藍天的恐龍》教案5
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【教學目的】
１.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
２.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
３.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】
重點： 弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點： 領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
３、板書課題：
飛向藍天的恐龍
４、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
１、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。
２、查生字掌握情況：
⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語比賽，出示字屏：
顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。
⑶根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：
（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
２、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
１、學習第一段：
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
２、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
３、完成表格：
恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
４、思考：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
７、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
１、自由讀課文第五自然段，思考：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？
２、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
３、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的.知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
七、作業
１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）
⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（）
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）
２、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
【板書設計】
３１飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教案6
教學目標：
1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；
2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；
3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。
教學重難點：
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？
2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。
3、對于遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性，聯系生活學會運用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的.方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則 。”
四、小結，布置課后作業。
《飛向藍天的恐龍》教案7
（第一課時）
一、 創設情境導入
多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計
這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！
這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——
二、 初讀學習生字
a) 自由讀課文
請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。
b) 學習生字詞
同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）
①自由讀
②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）
同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？
（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）
再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！
你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。
女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）
同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。
③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）
c) 初讀了解內容
同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、 精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的`語言魅力吧！
a) 出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。
②同桌同學先交流一下
③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？
第一句
（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。
師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？
師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）
④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？
第二句
（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。
師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？
師：凌空翱翔，多么令人向往！
師：誰來讀讀這句話？
b) 小結學法學習第二自然段：
剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。
i. 出示句子
這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！
你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀
科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在————
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。
ii. 還有誰找到哪些句子？
出示句子：遼西的發現——
畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii. 看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。
四、 總結
這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
《飛向藍天的恐龍》教案8
一、復習鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？
（把恐龍與鳥類作比較）
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
⑷ 老師問：
科學家為什么欣喜若狂？
（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
⑸ 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛是什么意思？為什么說這是點睛之筆呢？
２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的.一種假設、推斷。 ）
３、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
１、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？
２、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教案9
【教學目的】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
２、培養學生的理解能力。
３、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
１、齊讀課題。
２、質疑：
⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵ 產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的'說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
３、初步釋疑：
⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵ 范讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷ 過渡：
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
１、出示小黑板生字新詞。
２、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
３、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
４、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
三、精讀重點，領悟寫法
１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
四、談談本節課的收獲
五、完成作業本上有關字詞的作業
《飛向藍天的恐龍》教案10
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
[學情分析]
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
[教學理念]
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識的訓練，力求兩者的和諧統一。
[教學目的]
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
[教學重難點]
1、重點：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
[課時布置]
1課時。
[教學過程]
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？大家課下已查閱了許多方面的資料。現在我們來共同學習一下：
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的畫面，說說你知道它們哪些特點。
恐龍：鳥兒：
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
《飛向藍天的恐龍》
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
1、課件出示生字詞，檢查生字掌握情況：
2、自讀全文：
指名逐段讀，想：課文寫了什么？你對哪局部內容感興趣？原因？
三、精讀重點，領悟寫法
1、讀課文，學習第二段，了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴先自身讀，再討論
⑵匯報：（在文中劃出來）
①
②
③
④
2、閱讀感悟寫法上的'特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落，并說出自己的感受。
四、學習三、四自然段
1、輕聲自讀這一部分，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這一部分介紹的是什么？
(介紹的是 。)
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
3、考慮：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
4、找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什么關系？告訴了人們一個什么樣的重要信息呢？在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
5、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？
2、把自己的見解寫下來與大家分享。
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
《飛向藍天的恐龍》教案11
教學目標
1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。
4．體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點
體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
課前準備
相關圖片、相關的課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、圖片導入。
同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學情況。
恐龍 笨重 遲鈍 鴿子 根據 末期 描繪
隧道 形態 公斤 膨大 前肢 鳥翼 具備 開辟
脫離 欣喜若狂
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)
三、學習第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。
理解：“一支”是指恐龍的.某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)
四、課文小結。
同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。
《飛向藍天的恐龍》教案12
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發現科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。
4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：
重點：
了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點：
引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
教學過程：
一、直觀導入，激發情感
師：同學們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）
1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？
2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）。
3、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀。九月開學季，老師你們準備好了嗎？
4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現哪種動物呢？（鳥類）
5、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經滅絕了，但誰能想到，
笨重的恐龍和靈活的.鳥兒，有著千絲萬縷的聯系。這節課，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學們預習了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點，突破難點
1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態的部分。（生邊讀邊畫）
3、誰能找到有關時間的詞語呢？
4、師：同學們，從兩億三千萬年前到數千萬年后，這之間，經歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準確）
5、這漫長的演化過程中，恐龍的形態發生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運用了怎樣的說明方法？
6、數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發現。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過程，再試著復述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領略領略它們的風采。
總結：同學們，恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習，將來，說不定你們也會有了不起的發現呢！
《飛向藍天的恐龍》教案13
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑：
⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵ 產生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3、初步釋疑：
⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
(給一定的時間讀書)
⑵ 范讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷ 過渡：
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。
不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
五、談談本節課的收獲
六、完成作業本上有關字詞的作業
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
⑴ 先讀書，用序號標出。
⑵ 抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。
3、閱讀、理解：
⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。
(介紹的`是億萬年前恐龍的龐大家族。)
⑵ 想一想：
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?
中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文，加深理解：
⑴ 引讀。
⑵ 齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受?
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?
討論、抽說。
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說：
(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)
4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、作業
完成作業本上相關內容理解性的作業。
第三課時
一、復習導入
1、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補充資料
當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長、最大呢?
1、最小型的恐龍：
現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已!有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已!
2、最丑陋的恐龍：
我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。
3、最長的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。
5、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。
6、最早出現的恐龍：
現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。
《飛向藍天的恐龍》教案14
教學目標
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。
情感、態度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
教學重點
1、體會準確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。
課時安排
2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
１、播放有關恐龍資料片，激趣導入。
２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
２、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
（2）學生學習交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。
４、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。
3、與同學討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
4、再讀課文。
讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。
四、探索與發現：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。
五、作業
1、抄寫生字
2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
一、導入揭題
同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的`鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書
第一種恐龍→形態各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類
（兩億三千萬年前）（數千萬年后）
根據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發現什么？指名6人朗讀
小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔。
《飛向藍天的恐龍》教案15
學習目標：
認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點）
有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）
學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。
學習過程：
一、談話導入。
今天老師給大家帶來一則謎語，聽老師娓娓道來。
1．它們是爬行動物；
2．它們憑借著絕對的優勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠的中生代。
你猜出來了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？
板書課題，質疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。
遇到不理解的問題，應該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發現了什么？（體會課文表達的準確性）
四、細讀演化過程，品味語言的準確。
過渡：恐龍的.一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
1．默讀課文第四自然段，作者按什么順序介紹了恐龍演化？恐龍的演化經歷了哪幾個階段？
2．地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領悟說明方法。
（2）用詞語概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。
4．數千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態各異”來理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。
師引讀：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6．恐龍學飛，科學家有幾種說法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識字寫字。
五、創設情景，簡明介紹。
下個學期，我們學校要舉行恐龍模型展覽會，想從我們班挑選幾名同學做講解員，想試一試嗎？
1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
2．同桌合作練習。
3．全班交流共享。
六、總結：
同學們，科學家們經過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發現呢？下節課我們再跟隨科學家進行探索之旅。
七、自主作業：
1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍天的恐龍
學會飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
《飛向藍天的恐龍》教案16
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。
教學重點：弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
課時安排：2
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？
⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:
① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結構
第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的`一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、學習生字新詞
1．出示生字新詞。
2．提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。
3．分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、讀全文。
六、作業：抄寫生字、詞。
《飛向藍天的恐龍》教案17
（一）欣賞錄像片段，激發學習興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。
2、師播放錄象，《探究發現》節目中的片段：
一位農民到把化石交給XX博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據學生談論引入課題
師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區的資料）
師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
A：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
B：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
（三）初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行
（四）深入研讀第四段，體會語言文字
1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。
2、生A介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。
3、生B介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住形態個異步態、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生C介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。
有的'學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發生什么變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說.
生D:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說.
師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
（五）總結學法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？
結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。
師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。
《飛向藍天的恐龍》教案18
在《可愛的草塘》中，李衛東老師細膩的教學，輕切地引領學生步入可愛的草塘，讓學生置身于草海中，吮吸著語文的甘露。學生陶醉了，我也陶醉了。這次，又有幸聆聽了李老師的《飛向藍天的恐龍》，又一次被他那樸實的教學所吸引，給我的內心畫上了一副細致的工筆白描：寧靜而致遠，樸實而飄香！
一個詞中，顯功底。
片斷一：
出示詞，請生讀第一排
師：“血”在成語中出現都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝
生2：“茹”是吃
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法
大屏幕上出示：頓時 數十噸
師：放在一起，不是意思有聯系，而是……
生：字形相似
師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學生寫字）
在進入課文之前，集中地進行字詞教學在高段的語文教學中似乎早已消逝，而在李老師的課堂中卻經常可見，并樂此不疲！細細思來，有一定的道理：生字詞都不會讀寫，不懂其中的意思，怎么能很好地去讀懂課文，學習語文呢？從字詞學起，一板一眼，著眼于學生“一步一個腳印”地發展，才是語文課永恒不變的主旨。理解了這一點，下面李老師讓學生比較課題中與正文中“恐”的字形（字體的比較），告訴學生“恐”要注意“橫折彎勾”的筆順，你就不會認為那時拖冗課堂，而是扎扎實實教語文的體現，想到這一點，你的內心肯定會流溢出“語文原來就可以這樣教”的感慨！
片斷二：
讀，數千萬年后，它的后代繁衍成……
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
推敲出來的是經典，比較出來的是深刻。對“繁衍”、“演化”這一組近義詞的理解，李老師采用了比較學習方法，讓學生在比較之間懂得了：演化是一種形態，繁衍是種群繁殖衍生，兩詞意思相近，但不能通用。同時，也在比較中，讓學生明白了說明文（其實所有的文章都一樣）用詞準確的語言特點。用意之深、之誠，不用言表。
一句話中，品特點。
一處簡約的'設計，便能讓學生輕松地深入課文，品嘗課文的美味，學到成長的精粹，也能讓旁聽者豁然開朗，領悟語文教學的真諦。
在梳理課文線索，品味說明文語言準確、有條理的過程中，李老師的設計更是讓我們欣賞他卓越的藝術：（片斷呈現）
瀏覽全文，能把全文概括成一句話
生：恐龍變成鳥類
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力
師：這種假說在課文中出現了四種形式？瀏覽全文，找出來
生：在中生代時期，恐龍的一支經過……
師：什么是“一支”
生：是一個種類
生：提出，鳥類不僅……
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準確了。
生：原本不會飛……鳥類
師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？
生：不對
師：等一下咱們再研究
生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……
生讀四句話
師：板書“一支”，科普說明文用詞要準確，不準確就是錯誤的
“一支”、“一種”多么不起眼的小詞，它卻如中樞神經，把課文準確、有機的前后串聯起來。可是，它往往卻被我們所忽略遺漏。而李老師卻肯花大筆墨與于這些小詞身上，與學生一起細細咀嚼著，直到學生心領神會了，并了解到了說明文語言的特點，他才罷休！這樣的鉆研精神與鉆研能力，令人羨慕。特別是讓學生尋找文中的四句假說，更是花了一番心力：先讓學生邊讀邊找出文中的四句假說，品嘗假說中用詞的準確；接著質疑第三句假說中“原本不會飛的恐龍飛向天空”是否科學，并借助媒體資料，讓學生在研究探討中生成問題、分析問題，自覺地解決問題。也認識到了“假說”的真正含義；最后，讓學生思考“四句假說中哪一句可以省”，創造性地質疑文本，改造文本，這對學生來說這絕對是一次歷練，讓他們了解到——課文可以讀，更可以改編。神來之筆，我欲得之！
一回練中，尋味兒。
語言及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的訓練養成的。把握了這點，語文的工具性意識，語文的味兒便會體現。
在讓學生認識恐龍，了解課文是怎樣有順序地介紹“恐龍的種群”過程中，李老師先讓學生讀課文找出課文中描寫了幾中恐龍，屏幕出示讀準讀順；接著讓學生分類填空“有的 ，有的則 。”填空結束讓學生逐句讀通，再讓學生不看大屏幕讀下來。學生在無意間已經把這斷文字背誦下來。李老師沒有到此打住，再讓學生反思自己是怎么背誦下來的，教會了學生先理清寫作思路再積極背誦的積累方法。
一個教師自己能主動反思教學行為已屬不易，教學生學會反思更是難能可貴。這反思，不僅展現出了學生學習成長的過程，讓學生體會到了背誦原來可以這樣的輕松，更體現出了李老師深沉的教育智慧。
《飛向藍天的恐龍》教案19
目標分析：
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。
教學難點：感受科學家的辛苦研究的過程。
教學重點：體會科普文用詞準確的特點。
教學過程：
一、辨析導入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學家告訴我們，齊讀出示但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發現一支漫長的不能少，談為什么。
瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干， 結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細讀課文
1、剛才我們說到科學家們得到一個推論近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？
2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）
早在19世紀 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說，質疑理解。
（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關系和后裔的區別，從很可能體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫假說
4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）
20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發現意義重大，科學家們更是欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想說些什么？
5、交流，創設情境，師引讀：
師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的.困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。
四、小結提升，質疑引出下節課內容。
1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
《飛向藍天的恐龍》教案20
【設計理念】
利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。
【設計特色】
使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學思路】
《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
２、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
３、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的'教育。
【教學重點、難點】
了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
１、導入：同學們，看看這是什么？
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么？
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習 ３１課，“飛向藍天的恐龍”。
２、看到這個題目，你想說些什么？最想了解什么？
二、網上學習
１、讀課文：
請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
２、反饋：
同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？（同學們的收獲真不小！）)還有什么不懂的問題呢？
３、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。
４、反饋：
同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
⑴ 你最感興趣的問題是什么？
⑵ 解決了嗎？是怎樣解決的？
師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。
５、做測試題：
學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
１、匯報交流：
同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。
師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢？
２、練習一：
第一種恐龍的特點：
⑴ 地球上的第一種恐龍出現在什么時候？
⑵ 它們有什么特點？
⑶ 小結：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學生齊讀第二段：
師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎？變成什么樣了呢？
３、練習二：
了解恐龍的龐大家族：
⑴ 誰能讀讀這一句？
⑵ 讀了之后，你體會到了什么？
⑶ 小結：
曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢？
（形態各異）
師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？
⑷ 進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋：
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。
⑹ 多么有趣的大家族啊！讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎？
４、練習三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說說獵食性恐龍的特點。
⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎？
⑶ 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”
５、練習四：
總結全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？
師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？
６、練習五：
練習背誦１～４自然段：
老師引背，學生跟著背。
７、過渡：
同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。
四、網上論壇
１、學生點擊參加討論。
２、指名讀題。
３、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。
４、交流第一個討論題：
⑴ 選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！
⑵ 同學自由發言：
師：同學們都說出了自己真實的感受。
５、交流第二個討論題：
⑴ 很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢？
⑵ 不認同的同學也發表你們的看法吧。
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