初一生物教案：綠色植物參與生物圈的水循
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的初一生物教案：綠色植物參與生物圈的水循，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習目標：
1、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護森林的意識。
重點和難點：
1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。
學習過程：
一、學前準備
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之間有形成層。形成層的細胞能不斷地，形成新的和，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。
4、植物體內的水分是通過葉的作用散失的。
5、一株玉米旺盛時，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎？
二、自主探究、合作交流：
學習任務一、認識葉片的基本結構。
1、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。
2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片結構示意圖》歸納葉片基本結構：
討論問題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎？為什么？
3、拓展反思，討論交流：如何區分上、下表皮以及其結構特點。
學習任務二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機
1、探究葉片氣孔情況：
二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中
觀察現象并討論問題：葉片表面是否產生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多？為什么？
相互交流，得出結論：
2、探究氣孔開閉機制：
制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的`下表皮臨時裝片。
思考問題氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調節的？是否與葉片所含水分的多少有關？。
討論總結：氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。
拓展延伸：保衛細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？
討論得出結論：
學習任務三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義
1、蒸騰作用對植物自身的意義。
⑴觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環。
⑵四人小組根據問題思考：俗話說：水往低處流為什么植物體內水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？
討論、交流、總結：蒸騰作用對植物自身的意義。
2、綠色植物在生物圈水循環中的作用
觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環，描述地球上的水循環過程。討論總結綠色植物在水循環中的作用。
討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。
3、培養熱愛自然、保護森林的情感意識。
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