《土地的誓言》教案

時間：2022-06-27 11:43:57 教案我要投稿

實(shí)用的《土地的誓言》教案3篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《土地的誓言》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的《土地的誓言》教案3篇

《土地的誓言》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學(xué)儀器與媒體：

　　投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

　　教時：

　　一課時

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”

　　（2）請?jiān)倏催@樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　 1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　作者情感的把握。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí),記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言端木蕻良

　　二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

　　1.作者簡介

　　學(xué)生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補(bǔ)充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。

　　2.認(rèn)真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準(zhǔn)字音

　　1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學(xué)生研讀文章，之后交流。

　　重點(diǎn)語句賞析示例：

　　A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的.心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強(qiáng)大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

《土地的誓言》教案篇3

　　課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：新授課

　　研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學(xué)情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

　　學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。