大班親子閱讀指導(dǎo)：“好運(yùn)氣”的烏魯
一、適用范圍：
大班親子家庭
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過親子閱讀、交流、表演等方式，學(xué)習(xí)閱讀圖書并理解書的內(nèi)容，同時借助圖畫豐富想象力，想像圖畫書的內(nèi)容。
2、體會故事的幽默與詼諧，感受故事的趣味和溫暖，體驗分享的快樂。
3、體驗親子閱讀的快樂與溫情。
三、活動準(zhǔn)備：
1、每個家庭一本繪本。
2、電子書。
3、烏魯及其朋友的圖片。
四、活動重點(diǎn)：
仔細(xì)觀察圖畫；嘗試學(xué)習(xí)對話；積極參加表演
五、活動過程：
（一）觀看封面、封底，激發(fā)興趣。
1、觀看封面封底信息。
家長和孩子共同閱讀，讀完后可讓孩子發(fā)表自己的想法。
“先一起來看看這本圖畫書的封面和封底，從這個上面你能發(fā)現(xiàn)什么？”
2、介紹本書的題目。
讓孩子來講講自己對“好運(yùn)氣”的理解。
【設(shè)計意圖】：
對于繪本而言，封面、封底其實(shí)和內(nèi)容有著及其緊密的聯(lián)系，封面、封底上的很多信息都源自于繪本的內(nèi)容。所以讓孩子和家長共同來閱讀封面和封底，對于掌握故事的內(nèi)容是一個很好的基礎(chǔ)。
（二）親子共讀。
1、先讓孩子來看故事最后的結(jié)果。
家長可先把故事的結(jié)果說給孩子聽。
2、回過頭來猜想中間發(fā)生了什么事情。
3、家長與孩子一起閱讀其中的經(jīng)過。
家長引導(dǎo)孩子來仔細(xì)觀察每一幅畫面，甚至是一個細(xì)小的部分，然后再讓孩子來講述自己對畫面的理解。在此基礎(chǔ)上，家長再把畫面的主要內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子。
【設(shè)計意圖】：
在閱讀中，尤其是繪本閱讀，特別要注重培養(yǎng)孩子細(xì)致觀察畫面的能力，甚至包括及其細(xì)微的地方。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣的流程，可以更好地發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、想象力及概括力等，從而為理解故事、掌握故事埋下了更好的伏筆。
（三）共同梳理故事的內(nèi)容，并有針對性地進(jìn)行提問。
如：1、故事開始烏魯遇到了什么好運(yùn)氣？
2、烏魯遇到了好運(yùn)氣后打算怎么去做？
3、當(dāng)烏魯準(zhǔn)備和朋友分享自己的好運(yùn)氣時，分別又發(fā)生了什么事情？
4、烏魯為什么覺得自己的運(yùn)氣那么好？
5、最后的結(jié)果是什么？烏魯?shù)暮眠\(yùn)氣有沒有實(shí)現(xiàn)？這是為什么？
6、小豬們?yōu)槭裁匆灿X得自己的`運(yùn)氣好呢？
【設(shè)計意圖】：
通過這樣層層深入的提問，能夠幫助孩子更好地理解、掌握故事內(nèi)容，掌握故事中的任務(wù)形象，從而為下面的親子表演作了鋪墊。
（四）進(jìn)行親子表演，體會幽默詼諧，感受趣味溫暖。
由孩子扮演烏魯，家長扮演烏魯?shù)呐笥眩餐瑏硌堇[本故事。
【設(shè)計意圖】：
其實(shí)這一過程也是孩子掌握、理解的過程，只不過是變換了一種形式。因為單調(diào)、重復(fù)
的方式不易激起幼兒的興趣，所以通過這么一種動態(tài)的形式、一種孩子樂意接受的方式，更好地調(diào)動起孩子的積極性，同時更有效地幫助孩子加深對繪本的理解。
（五）進(jìn)行親子討論活動。
1、故事結(jié)束了，故事中的大灰狼烏魯結(jié)果沒有吃到小豬，你還覺得他的運(yùn)氣好嗎？
2、以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，吃掉小動物，特別可怕。讀了這本圖畫書，你覺得這里的大灰狼怎么樣？
3、簡單向孩子介紹圖畫書的作者等信息，豐富孩子的閱歷。
【設(shè)計意圖】：
通過這樣的討論活動，不僅能讓孩子對于故事中的任務(wù)形象有了更深地了解，同時還能把其中的經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來，更能讓孩子懂得一定的道理：生活中只要善于發(fā)現(xiàn)，好運(yùn)氣就會在我們每一個人的身上。
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