《端午日》教案
導(dǎo)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，聯(lián)想、想象能力。下面是小編為大家?guī)?lái)的寫(xiě)給《端午日》教案，希望大家喜歡。
《端午日》教案1
教學(xué)目的：
1、了解民俗，感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對(duì)人生的有益啟示
教學(xué)重點(diǎn)：
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你知道我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧（春節(jié)、端午、仲秋）你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？（生答）是的，有詩(shī)云：“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”那端午節(jié)有什么習(xí)俗呢？（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一看麥兒黃，這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。）師生齊讀。可見(jiàn)，端午節(jié)習(xí)俗之多，場(chǎng)面之熱烈。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《端午日》，它的作者是沈從文。（出示。課件：文字：沈從文及《邊城》）
二、范讀課文，注意讀音、字詞、停頓，初步感知課文感受一下“這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處都端陽(yáng)。”的節(jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。
（1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。）
三、本文比較多短小，不難理解，我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文，再次感知，細(xì)細(xì)品味，標(biāo)示疑點(diǎn)，困惑和不解的地方。邊讀邊討論，能在小組內(nèi)解決的就解決，不能解決的過(guò)會(huì)兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫(xiě)的是端午節(jié)的競(jìng)賽，為什么還要寫(xiě)以前練習(xí)的事？”
（1）討論側(cè)面烘托的作用。
（2）再?gòu)奈闹姓页鲇羞@樣作用的句子。（3處）
3、以“便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來(lái)為切入點(diǎn)找出略寫(xiě)的句子。
（1）討論詳寫(xiě)和略寫(xiě)的處理。
（2）從文中再找類(lèi)似的句子。
（3）在此完成“競(jìng)追鴨子”場(chǎng)面的簡(jiǎn)析，讓學(xué)生想象并描述具體的場(chǎng)面，明確略寫(xiě)給人留有想象空間這一重要特點(diǎn)。
四、談感受最深的場(chǎng)面
（一）人山人海的場(chǎng)地寫(xiě)得好。
（1）三個(gè)“莫不”的句子
（2）從文中找其它寫(xiě)人多的句子。
（二）重點(diǎn)賞析“賽龍舟”場(chǎng)面。
顯示。課件中本段文字。
1、動(dòng)詞的運(yùn)用。學(xué)生談動(dòng)詞對(duì)表現(xiàn)場(chǎng)面的作用，（。課件顯示動(dòng)詞）
（1）表現(xiàn)了不同人的不同動(dòng)作。（。課件顯示不同競(jìng)賽人）
（2）、指導(dǎo)閱讀帶動(dòng)詞的句子，讀出力度、讀出氣氛，糾正聲音高低、短促，把動(dòng)作突出出來(lái)。（生齊讀）
2、拓展，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（1）、假如你是一岸上的一名觀眾，你會(huì)怎么辦做？有何感受？
（2）、假如你是船上的一名賽手，你希望是做什么的？
（師生明確道理：團(tuán)結(jié)就是力量。）
3、精彩段落背誦
（1）介紹背誦方法：關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦法。（。課件顯示關(guān)鍵詞）
（2）根椐。課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場(chǎng)面。
五、教師小結(jié)：本文通過(guò)壯闊的場(chǎng)面描寫(xiě)，使我們感受到了民俗文化的獨(dú)特魅力，也受到了有益的人年啟示。中國(guó)還有很多民俗，比如：________、________、________、________、等（讓學(xué)生舉例），在每一個(gè)民俗的背后都有一個(gè)感人的故事
六、課文延伸。出示“清明節(jié)的來(lái)歷”片段來(lái)感受所體現(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗，從中了解一下異地風(fēng)情，感受一下民俗文化的獨(dú)特魅力，你一定會(huì)受益非淺的。
《端午日》教案2
學(xué)習(xí)內(nèi)容
十一端午日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清課文思路，培養(yǎng)概括能力，分析賽龍船的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)練明快的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)倪x材方法。
3、關(guān)注民俗文化，感受節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅，激勵(lì)爭(zhēng)先、合作的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實(shí)結(jié)合的方法寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
感悟
一、導(dǎo)學(xué)：
1、端午節(jié)介紹
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）給下列生字注音。
蘸（）酒峒（）泅（）水
數(shù)（〕前擂（）鼓鸛（）
吶（）喊戍（）軍槳（）手
泥漿（）翹（）
（2）解釋詞語(yǔ)。
①莫不：
②蘸：
③伶俐：
④翹：
⑤朱紅：
3、《端午日》選自，作者，現(xiàn)代作家，代表作有小說(shuō)，散文集。
二、自學(xué)：
1、概括本文的主要內(nèi)容。全文緊扣“端午日”這個(gè)文題，是圍繞什么事件展開(kāi)的？
2、文章用了那些描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)賽龍舟的場(chǎng)面？找出描寫(xiě)漿手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時(shí)動(dòng)作和外貌的詞。
外貌：
動(dòng)作：
漿手：
帶頭的：
鼓手、鑼手：
3、這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)賽龍船的場(chǎng)面有什么作用？
作者還從什么方面突出了賽龍船的.緊張與激烈的？
4、對(duì)于競(jìng)賽勝利者的獎(jiǎng)品，人們主要看重的是什么？從中你明白了什么道理？
5、追鴨子的情節(jié)能否去掉？請(qǐng)你用150———200個(gè)字具體描述追鴨子的場(chǎng)景。
6、課文中作者描寫(xiě)湘西民風(fēng)純樸，人們不講等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠(chéng)相待。請(qǐng)從文中找出有關(guān)內(nèi)容加以概括。（不少于三點(diǎn)）
三、交流：
四、展示：
五、反饋：
根據(jù)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在橫線上。（10分）
1、劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫，各自選出了若干身體________，手腳________的小伙子，在潭中練習(xí)進(jìn)退。
A、強(qiáng)壯粗大B、結(jié)實(shí)伶俐
C、健康伶俐D、結(jié)實(shí)粗大
2、擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便________嘭嘭鐺鐺地把鑼鼓很________的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。
A、立即純粹B、即刻單純
C、即刻單調(diào)D、頓時(shí)純粹
3、填空。
（1）雖然《端午日》不是專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)民俗的文章，但我們從中也可了解到當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的民俗。當(dāng)?shù)氐亩宋绻?jié)的民俗大體主要有以下三個(gè)：________、________、________。
4、對(duì)下列一段話中加粗動(dòng)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。
A、參加龍舟競(jìng)賽的每一個(gè)人，分工明確。
B、龍舟競(jìng)賽都在鑼鼓聲下協(xié)調(diào)展開(kāi)，場(chǎng)面甚為壯觀。使人如同身歷其境。
C、十幾個(gè)槳手在鑼鼓聲的指揮下，一起運(yùn)作，整齊劃一，從中可以看出大家的“合作努力”。
D、龍舟競(jìng)賽使人感受到當(dāng)時(shí)競(jìng)賽場(chǎng)面的熱烈，當(dāng)?shù)厝罕娀顒?dòng)的紛亂無(wú)序。
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