《假如生活欺騙了你》教學(xué)教案

時(shí)間：2021-06-18 10:51:38 教案我要投稿

《假如生活欺騙了你》教學(xué)教案

　　一、說教材

《假如生活欺騙了你》教學(xué)教案

　　㈠課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語文理念，體現(xiàn)了全面重視語文素養(yǎng)的基本要求。

　　㈡教材特點(diǎn)及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯(lián)系。

　　《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的'生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生

　　我所教的學(xué)生成績普遍較差，只有極個(gè)別的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是以下幾個(gè)方面：⑴基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)，組詞、造句等都有問題；⑵學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；⑶不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；⑹初一的學(xué)生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

　　三、說目標(biāo)

　　從以下幾個(gè)方面說：

　　1、知識(shí)與能力：⑴了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。⑶初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

　　（以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

　　4、教學(xué)重點(diǎn)確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

　　5、教學(xué)難點(diǎn)為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）

　　四、說教法

　　1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

　　2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

　　（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

　　4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

　　五、學(xué)法的選擇：

　　指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）

　　六、說教學(xué)程序：

　　（一）導(dǎo)入：（1分鐘）

　　由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

　　（二）教學(xué)過程：

　　1、初步感知課文（10分鐘）

　　（1）簡介詩人及寫作背景。（先由學(xué)生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補(bǔ)充完成）（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）

　　（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對詩的感知能力。

　　2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。（10——15分鐘）

　　依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容

　　（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。

　　（2）設(shè)問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

　　通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

　　3、品味鑒賞詩歌的美（10分鐘）

　　設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

　　這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

　　5、小結(jié)：

　　要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評。（8分鐘）

　　“這堂課，我學(xué)習(xí)到了、、、、、、”

　　“我很贊成、、、、、、的觀點(diǎn)，因?yàn)椤ⅰⅰⅰⅰⅰⅰ?/p>

　　“我最感興趣的地方是、、、、、、”

　　6、布置作業(yè)：

　　（1）背誦本文；

　　（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

　　板書設(shè)計(jì)：

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