《藏在哪里了》教案設計與反思

《藏在哪里了》教案設計與反思

　　活動意圖：

　　由于小班幼兒的語言發展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發展，實現幼兒自主性和教師引導性有效結合。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　活動目標：

　　1．根據動物的顯著特征找出相應的`動物。

　　2．大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

　　3．體驗捉迷藏游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1．幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。

　　2．《藏在哪里了》繪本PPT課件、 捉迷藏音樂。

　　活動重點：

　　觀察畫面根據動物特征找到動物。

　　活動難點：

　　用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規則。

　　活動過程：

　　（一）談話導入。

　　1. 師幼談話。

　　你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？

　　2．導讀封面。

　　封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？

　　（二）解讀圖畫書。

　　1．觀察PPT畫面2-7頁，感知故事開始部分。

　　2. 自主閱讀圖書卡片，能根據動物的顯著特征找出相應的動物。

　　3. 結合PPT畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。

　　你找到了誰？它藏在哪里？ 可是“長著美麗的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你們發現了嗎？

　　（三）講述圖畫書。

　　1．教師引導語。

　　小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！

　　2. 師幼隨PPT完整講述故事。

　　（四）師幼游戲。

　　捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？

　　活動延伸：

　　1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。

　　2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

　　活動反思：

　　《藏在哪里了》這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個活動以 “藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。

　　在游戲過程中，我引導幼兒仔細觀察動物顯著的外形特征，并大膽講述動物躲藏的位置，提醒孩子們用完整的語言講述：XX  藏在XX的后面或里面，發展幼兒的觀察力和表達能力，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗。

　　不足之處：

　　在與孩子互動中，親和力更充足些那孩子投入的會更深刻，更情緒化些。

《小班語言：繪本“藏在哪里了”教案與反思》摘要：幼兒自主性和教師引導性有效結合。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 活動目標： 1．根據動物的顯著特征找出相應的動物。 2．大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。 3．體...

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