假如幸福的話拍拍手吧說課稿

時間：2025-12-03 21:43:32 話語我要投稿

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假如幸福的話拍拍手吧說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的假如幸福的話拍拍手吧說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

假如幸福的話拍拍手吧說課稿

假如幸福的話拍拍手吧說課稿1

　　一、說教材

　《假如幸福的話拍拍手吧》是單元主題《快樂的舞蹈》中的一首歌曲，它是一首日本兒童歌曲，曲調較為歡快，附點節奏使歌曲更富有跳躍性。同時，附點節奏也是這首歌曲的重難點。在音樂課的角度看來，低年級的孩子好動，愛玩，有好奇心，敢于表現，充滿自信，本課的歌曲很好的適合了孩子們這些特點，歌曲采用了孩子們生活中平常的一些小動作，可以邊唱邊做，有很強的表演性，滿足了孩子們的心理特點和他們愛玩，愛動的脾性。

　　二、說目標

　　針對本節課的特點，我設計了以下三個教學目標：

　　1、通過對歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱和演，感受歌曲的舞蹈性，培養學生對舞蹈的興趣。

　　2、運用多種方法，多渠道引導學生反復聆聽歌曲，增強對旋律的感受力，并能通過小組合作創編歌詞、律動等方式，培養學生的合作精神。

　　3、用心體驗歌曲的.快樂情緒，并能表現出自己的快樂，也能把快樂傳遞給他人。

　　三、說重難點

　　重點：感受歌曲的快樂情緒，并在歌曲的演唱中表現出快樂。

　　難點：附點音符的準確把握

　　起初上這節課的時候，我并沒有想那么多，只是覺得這首歌學生都應該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環節會比較容易，也就沒在上面花費太多的筆墨，覺得可以用很短的時間唱會歌曲，然后可以留出一大部分時間去進行創編，表演等等。結果，第一次試講就出現了問題。因為這首歌幾乎全是附點音符的節奏，而二年級的學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節奏就很難把握。所以孩子們在開心的時候，沒能唱好這個節奏，雖然讀的時候沒問題，但一旦唱了，問題馬上就出現了，所以，附點節奏相對來說還是很難的，這對我也是一個挑戰。

　　本堂課課堂氣氛較好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏念得不夠準確，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的以學生為主體，學生學得既開心又扎實。可當進入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至于學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。孩子們雖然開心，但是節奏還是把握的不好，這是本課最大的遺憾之處。還是要像各位老師多學習，多實踐，爭取接下來的日子能夠有更好、更大的進步。

假如幸福的話拍拍手吧說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教材分析：本課題出自義務教育課程標準實驗教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈。《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。

　　2、教學目標：

　　（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。

　　（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節奏。

　　（3）在唱演過程中引導學生集體合作意識編創歌詞和對舞蹈動作的創編能力。

　　二、說教學方法：

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二是要創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我綜合運用談話法，示范法，游戲法等教法誘發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

　　三、說學法：

　　本課主要在教師的'啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

　　四、說教學過程：

　　1、第一個環節：拓展思維，引入課堂，在創作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風景圖，上面有花、樹、房子、藍天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學生還缺什么？引導學生想象創作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時光，想參加的和我一起出發吧！”）

　　2、第二個環節：（跟伴奏作律動）讓學生初步感受音樂。

　　3、第三個環節：趣味游戲，操練節奏，演唱歌曲。

　　1）、讓學生用這個節奏說一說律動后的心情。出示節奏（ x x x x x 0 ‖）教師表揚說得好的學生，又讓學生用這個節奏來互相表揚。（這樣學生盡情地創作，讓學生有成就感。）教師出示節奏并說出來：

　　x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖

　　同學們呀老師請你唱首歌（拍手）

　　讓學生也按這個節奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個環節中，我采用鈴鼓這一樂器來進行教學。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學唱做好鋪墊。）

　　2）、學唱歌曲

　　A、出示歌詞，讓學生跟老師有節奏地念第一段。

　　B、播放歌曲，讓學生一起跟歌曲輕聲唱。

　　C、教師用電子琴伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。

　　（在教唱這個環節中，學生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學生對這首歌曲的旋律節奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整地演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發展的規律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學習。）

　　4、第四個環節創編

　　1）、創編題目

　　在學會歌曲的基礎上讓學生嘗試起名，通過小組合作的方式進行創編，教師適當給予表揚。接著總結：告訴學生這是一首來自日本的兒童歌曲，在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡單的叫它《幸福拍手歌》

　　2）、創編歌詞

　　讓學生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達他們的心情，學生自由創編，然后展示一段。這樣就能充分發揮學生的主觀能動性，在創編中得到快樂。

　　5、第五個環節綜合表演

　　老師為學生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內創作出最有特色的節目。（這一環節讓學生充分展示自己的才藝，從創作中獲得自信、獲得滿足。）