科技項目實施方案

科技項目實施方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的科技項目實施方案，希望能夠幫助到大家。

　　一、 課題的界定

　　1． 德育教育，是一種價值觀和基本素質的教育，同時也是一種行為習慣和社會生存技能。

　　3．校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程。在這個過程中，學校得以發(fā)展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足。即使就課程開發(fā)的具體產品之一——校本課程教材而言，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同。

　　二、課題研究的背景

　　《小學德育綱要》中指出：學校實施德育必須充分發(fā)揮校內、校外各個教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務。

　　社會文明的重要基礎在于人具有良好的道德修養(yǎng)。因此，我們必須繼續(xù)加強和改進思想道德教育工作，把培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，開拓進取，自強自立的精神，尊重別人，樂于奉獻，善于合作的良好人格品質作為學生綜合素質的基本內容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高，學生普遍存在著嬌氣，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差，行為偏于情緒化，意志薄弱等等不良品質，長期以來，學校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用，積累了豐富的經驗，但也存在著某些嚴重問題。如：脫離實際、說教過多、道德認識與道德行為分離等。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、生活教育的相關理論。

　　2、現(xiàn)代德育價值觀。

　　3、主體教育思想。道德是關注著人的主體精神的自由自覺活動。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質是主體性的。兒童從一開始就是道德生活的主體，而不是道德容器。

　　4、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質在于實踐。

　　首先從德育目標看，既包括對學生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標本質上是實踐的。

　　其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質是實踐的，所以德育過程本身應該是一種實踐活動。

　　第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質高低的唯一標準。

　　5、《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于加強青少年學生活動場所建設和管理工作的通知》指出，應“切實加強對青少年學生校外教育工作的領導，動員全社會積極支持青少年學生校外教育工作”。《意見》強調，學校德育工作應“校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動。”《意見》還強調，應“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用。

　　的多元化教育環(huán)境對兒童的進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用。”著名的意大利教育家蒙臺梭利也說：“必須注意為兒童期設置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋�適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。

　　四、課題研究的具體內容

　　本課題的研究，旨在努力探索開發(fā)、運用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略，構建符合小學生年齡特點、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內容根據(jù)我校教師研究水平、能力和教育教學實際，確定分七個子課題進行試驗研究。

　　五、研究對象與范圍

　　本課題以全校學生作為研究對象。青少年是祖國的未來、民族的希望。愛國主義教育是小學德育的核心內容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。

　　六、課題研究的預期成果

　　八、完成階段成果的策略

　　九、課題研究的預計難點及解決方法

　　一是由于學校之前做的教科研課題都是學科性較強的課題，經驗豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進行德育課題的研究和探索，屬于“摸著石頭過河”，沒有什么經驗。

　　二是由于學校課題組成員平時教學及管理工作繁忙，在工作量大，課題研究時間緊的情況下，需進一步協(xié)調好教學工作與課題研究的關系。

　　三是由于老師的理論水平有限，對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解，使得我們的研究工作進展緩慢。

　　二是加強學校的德育活動，重視課題的實質性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎上，努力開發(fā)和利用新的德育資源，探索新時期德育工作的新途徑。

　　十、課題組成員及其分工

　　組 長：校長羅 烽 負責課題研究的整體部署

　　副組長： 田維貴 負責組織協(xié)調工作

　　高 華 負責組織協(xié)調工作

　　田 衛(wèi) 負責課題的具體操作

　　楊勝才 負責課題的具體操作

　　全體教師 教材的研發(fā)與實施工作

　　1、“語文品德學科德育有效性研究”子課題研究人員

　　田 衛(wèi)（組長） 王再紅（副組長）

　　羅登祥 李春花 陳永勝 田白玉 張文秀

　　2、“數(shù)學科學學科德育有效性研究”子課題研究人員

　　楊勝才（組長） 黎 志（副組長）

　　周志成 劉 慶 何昌亮 張江勇 武登友

　　3、“英語學科德育有效性研究”子課題研究人員

　　秦春芳（組長） 曹曉敏（副組長）

　　任云春 鄔 洲

　　4、“音體美等學科德育有效性研究”子課題研究人員

　　黃啟林（組長） 謝庭乾（副組長）

　　趙龍飛 楊再祥 張維武

　　5、“學生安全教育德育有效性研究”子課題研究人員

　　田維貴（組長） 劉和軍（副組長）

　　黃良潤 葛冬蓮

　　6、“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題研究人員

　　羅 烽 高 華（組長） 張光美（副組長）

　　李繼紅 田洪恩 陳吉超 潘洪厚

　　7、“后勤保障德育有效性研究”子課題研究人員

　　曾令紅（組長） 課題組設專家顧問小組和課題研究小組。

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