讀潘慶玉教授《富有想象力的課堂教學》有感

讀潘慶玉教授《富有想象力的課堂教學》有感

　　當閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的讀潘慶玉教授《富有想象力的課堂教學》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　這是一本理論的書籍，但同時也融合了許多鮮活生動的教學實踐。而今，已是我第二次閱讀。初讀時也許更多的是耳目一新的感覺，再讀時才多了一些思考。整本書可以大致分為兩個部分：首先第二章到第四章，是從認知層面去闡釋語言與思維的鏈接、知識與課程的關聯，以及學生學習的兩個重要方面“理解與表現”。這一些認知是富有想象力的教學的基石。接著就進入了富有想象力的深度區，兩種典型的富有想象力的教學“故事講述式”、“游戲沉浸式”，以及多種可以應用在課堂的教學設計工具。從第一部分中，你會了解到為什么我們需要富有想象力的課堂；在第二部分當中，你更能夠感覺到富有想象力的課堂的魅力。

　　富有想象力的課堂教學是什么？其實就是眾多教師課堂教學的觀念之一。這一理論來自于加拿大基蘭伊根教授，“富有想象力的教育就是通過在教學中系統運用這些認知工具而展開的激發學生情感和想象力的教育方式及教學策略。”撫卷深思，我想，富有想象力的課堂教學，是在我們完成基本教學任務的同時，通過一定的認知工具，特別致力于學生創造性、想象力思維的培養；這樣的課堂，能夠揭開、延展知識的豐富意蘊，激發師生教與學的張力、深度和活力。它不是枯燥機械的，也不是淺薄功利的。變幻多端的教學設計工具，為構建富有想象力的語文課堂，解放課堂生命力，提供了更多的途徑。就其中深深觸動我的，淺談一些我的理解和感悟。

　　其一，深度沉浸學習。在本書當中指出，“我們一般把最重要、最基本的概念及原理叫做基礎知識與基本技能。但是，在實際教學中，我們對基礎知識基本技能的認識往往會發生奇怪的畸變，誤把一些結果性的知識技能作為學習的重點，而面對根本性的學科基礎問題和方法，缺乏必要的了解，結果造成深度學習的缺失。”在關注到“結果性的知識技能”和“深度學習”這樣兩個關鍵詞時，我反思我自己的課堂，大概還基本停留在第一個層面，有的課堂恐怕沒有將學生真正帶入到文本的深處，與作者或者人物共思、共鳴、共情。深度學習是什么？“并不是搞什么學習的花樣，而是深深扎根在學科基礎之上的沉浸式學習，它致力于完整地理解一種知識的來龍去脈和內部結構，充分地展現知識中的問題和研究問題的方法，從而把學生深度‘卷入’專家層次的思維過程中，有力地調動學生的學習積極性和創造性，最后達到沉浸式學習的狀態。”

　　其二，窮盡知識細節。“通過細節揭示知識體系之間微妙而復雜的聯系。”“教學過程能否抓住細節，順藤摸瓜，理出脈絡，將在一定程度上決定學生認知加工的深度和精細程度。”以我們都十分熟悉的一篇經典課文《背影》為例，是書籍的作者潘慶玉老師自己上的一節課。在這篇課文中，我們都知道，有一段經典的刻畫父親背影的語段，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地留下來了。”而后又緊接著寫到“我再向外看時，他已經抱了朱紅的橘子往回走了。”潘老師抓住了這個父親去買橘子和作者“我”“再向外看”時之間的短暫的時間的細節，讓學生思考，這短短的幾分鐘時間內，作者“我”在思考什么？這時播放了背景音樂是《時間都去哪兒了》的沙畫視頻，內容演繹的就是父母陪伴子女的生活，我記得在觀看這節課的教學視頻時，我在想著朱自清會在這時想起什么，看著這樣的視頻畫面的時候，不自覺的就和作者產生了共情。《富有想象力的課堂教學》當中還列舉了很多文本中的細節，這些細節都指向解讀和深度理解文本的關鍵，并且可以作為實現情感思維的目標的跳板。

　　其三，情感情境嵌入。作者在書中指出“教學的核心任務應當是把書本知識還原到人類歷史文化背景的適當位置中，借助特定情感情境的導引與支撐作用，揭示出知識社會、文化之間的內在聯系，把知識的激勵作用充分釋放出來。”潘慶玉老師有一節講《蘭亭集序》的課，題目叫《大美蘭亭風華絕代》，在誦讀課文，理解基本內容的基礎之上，將《蘭亭集序》放在書法的層面讀帖、欣賞拓本，放在歷史的維度，讀李世民對王羲之的評價，從人格的層面，讀宗白華對魏晉行草的鑒賞，從美學的視角，讀林語堂對于書法韻律的鑒賞，最后在回到讀者視角，談學生自己的感受、在扇面的字帖上書寫《蘭亭集序》。一篇文言文，這堂課在實現其美育目標的過程中，將其還原到社會歷史文化背景當中，讓學生順著不同維度的知識結構去感受文藝作品的價值，最后通過臨帖的情境，去表達自己感受到的美、感受到的歷史文化的沉淀。

　　“教育就是忘記了在學校所學的一切后剩下的東西”（愛因斯坦）在我們現在需要并且更多地關注如何提高課堂效率、爭取分數的階段，我想，我們也許無法做到，每一堂課都是應該富有想象力的教學，我們的教學過程中，應當給學生留下一些，他們離開校園后仍然會去回味的。在我們教育的田園中，應當有這樣簡單平和而又優雅智慧的一角。

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