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讀體育課“三段式”教學模式有感
當賞讀完一本名著后，你有什么領悟呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的讀體育課“三段式”教學模式有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最近拜讀了武老師撰寫的關于三段式教學的幾篇文章，在未深入學習之前，我對體育課的理解是膚淺的，對準備部分、基本部分、結束部分的認識還停留在表面，把充滿童趣的體育課上的太過單一化、刻板化、枯燥化、獨立化。但實際上著三部分并不是獨立存在的，它們是相互聯系、環環緊扣的一個過程。在體育課上，教師以教對、學生以學會為主體，通過教師安排的教學過程，讓學生逐步掌握運動技能，達成預設的教學目標的過程。
在準備部分這部分的撰寫中，武老師把它細化成“三個層面，六個要點”，第一個層面是體育中必備，或者說是固定的一個部分。第一個層面提出，課堂常規的檢查，學生明確課的基本要求，相當于課前設置了一個安全預案。因為我所教授的是小學階段的學生，在第二階段中以激趣導入為主，童真化、趣味化的模仿秀或者游戲，使學生更快的融入課堂中來，但是，教師要明確，這個階段中安排的模仿秀、游戲、健身操，并不是一成不變的，它的作用也不僅僅是熱身，而且要為接下來的技術動作做一個誘導性的鋪墊，這部分的安排，要視本節課的教學內容而定。在第三個層面中，要設置與本課要帶領學生練習與本課技術動作相對應的輔助性練習，適宜的安排，由此就可以提前看出本課的教學內容，準備部分安排，要參考基本部分要教授的技術動作，合理、有效的設置內容。
在基本部分的教學中，我認為首先要提高教師本身的動作技能，有人說：如果想給別人一碗水，首先，你得有一桶水。錯誤的技術動作，不僅不符合動作的基本要求，容易把學生帶入誤區。當然，也要配合教師精確的語言講解，每個動作技術都有自己的順序性，教師的講解也要由易到難、循序漸進。作為體育教師，在教授動作之前，我們要深入研究其動作原理、結構、要領，讓學生體驗正確的動作順序，所以，必備的理論支撐也是完成基本部分對體育教師提出的要求之一。
當然，現在倡導小學生體育課淡化技術動作，提高學生的練習密度，要求我們老師不要長篇大論，要少說，精說，說到點子上。老師要充分考慮小學生的年齡特征，運用形象化、趣味化、口訣化的語言帶動學生積極模仿練習，讓學生在玩中練，練中學，學生不斷深化認知目標，在此基礎上，加強對技能目標的掌握。在基本部分中，也要達成課的情感目標。作為體育教師，我們要正確認識到每個學生都是獨特的個體，也存在著個體差異，在教學評價中，不能用一根尺子去評價所有的學生。在練習過程中，教師合理采用個別輔導、分層教學、小組學習、幫教學習等練習方法，并設置自評、互評、教師評等評價手段，加上給學生提供展示的舞臺等，做到讓學生愛上體育課，并在體育課上學有所獲。
在結束部分中，也要做到呼應，根據基本部分的練習動作，設置放松的內容。
總之，上好一節好的體育課，里面的內容多著呢，學習的地方也多著呢，以武老師的教學理論為支撐，帶領我在體育課中不斷的實踐吧！
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