《高原驕陽(yáng)》的讀后感

《高原驕陽(yáng)》的讀后感

　　《高原驕陽(yáng)》，作為一個(gè)普通人我喜歡這個(gè)名字，就像喜歡高原，喜歡太陽(yáng)，光聽(tīng)其名就感同身受滿滿的正能量。我了解它的意義，因?yàn)槲以��?jīng)真真切切地坐在高原上看過(guò)太陽(yáng)，從指縫穿過(guò)的陽(yáng)光，伸出手就能抓住頭頂?shù)脑铺欤�望著遠(yuǎn)處的雪山及滿地的綠草和牛羊，那種感覺(jué)多么幸福，那種姿態(tài)多么驕傲，縱使時(shí)光匆匆流去，那番景象卻仍記憶猶新，夢(mèng)里魂?duì)繅?mèng)繞，醒來(lái)看到了窗外的太陽(yáng)。

　　作者馬張留先生是一位人民教師，同時(shí)也是我的老師，雖然沒(méi)有聽(tīng)他講一堂課，看他用粉筆在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，為我批改一次作業(yè)，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他一面。這位老師在我腦海中的印象一直是個(gè)模糊的輪廓，然而他傳播的力量在我心中卻是十分的活躍并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著我，那種平凡的力量可以叫我釋放自己潛在的激情與不肯面對(duì)的真實(shí)情感，讓我更相信更堅(jiān)持，在那一條充滿愿望的道路上。

　　我不知道該寫(xiě)些什么，因?yàn)槲遗伦约捍植诘奈淖趾蜏\薄的學(xué)識(shí)無(wú)法表現(xiàn)作品的靈魂，或許我也是怕見(jiàn)笑。對(duì)于老師的作品我讀不敢妄自評(píng)價(jià)，文字是藝術(shù)是心靈之窗而不是技術(shù)，如果要用技術(shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)人的作品成功與否，那么我相信這世界上很少是有人合格的。相同的事物不同的人不同的眼光、見(jiàn)解與感受。我們不能硬把作者的文字強(qiáng)拉到我們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，而是要把自己帶到他們的世界里去，去感受去發(fā)現(xiàn)，用他們的情感來(lái)認(rèn)知自我，文字沒(méi)有好壞，只是情感表露的方式不同。如果那樣的文字能走到我們的世界那就是共鳴，而未曾體驗(yàn)過(guò)的學(xué)著享受，在別人的文字里，我們可以看到一個(gè)不一樣的世界。

　　對(duì)于本書(shū)我從頭讀到尾，每一篇都能讓我陷入沉思，或者回憶或者共想或者一同感傷，他寫(xiě)到了春秋冬夏，寫(xiě)到了幸福家鄉(xiāng)，寫(xiě)到了鋼筋水泥，寫(xiě)到了童年過(guò)往，寫(xiě)到了追逐與夢(mèng)想，寫(xiě)到了愛(ài)恨別離，寫(xiě)到了歲月的蒼桑，寫(xiě)到了沿途風(fēng)景，寫(xiě)到了生命的跡象，那么的`真實(shí)。那些我們愛(ài)的、恨的、怕的都化作綿綿柔長(zhǎng)的文字，一遍一遍地在我們眼前回放，有時(shí)卻高歌激昂。

　　但是不管作者選用什么樣的字語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，他的詩(shī)歌他的文，其文字本身都蘊(yùn)含著寧?kù)o的靈魂。對(duì)于這點(diǎn)我倒是很釋然，我相信這就是作者的內(nèi)在，心中沒(méi)有寧?kù)o成不了一名好教師。我也很感謝老師賦予自卑的年輕人溫暖的力量，在那一條充滿荊棘的道路上，聽(tīng)他的話，我選擇勇敢地走下去。

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