楊修之死精品教案
楊修之死精品教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)通過(guò)分析故事情節(jié)來(lái)把握人物形象;學(xué)習(xí)倒敘的記敘順序。
2、過(guò)程與方法：
體驗(yàn)式，合作式，通過(guò)演繹故事來(lái)體會(huì)人物性格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話與動(dòng)作描寫(xiě)(白描手法)來(lái)展現(xiàn)人物性格。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程】
一、導(dǎo)入 由《三國(guó)演義》的人物形象引起話題。 講述自己所熟知的三國(guó)人物。 引發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)人物形象的興趣。
二、探究文本
1、請(qǐng)學(xué)生默讀文本，醞釀情緒，準(zhǔn)備演繹故事。
2、請(qǐng)學(xué)生演繹故事。
3、提問(wèn)：看完演繹之后，請(qǐng)同學(xué)思考與原文有何不同嗎?(從內(nèi)容與順序兩方面考慮。)
4、強(qiáng)調(diào)倒敘的作用。(倒敘的作用在于設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。)
5、分析人物形象。 板書(shū)事件
提示：
1、內(nèi)容：補(bǔ)充告密事件與作弊事件
2、順序：由演繹故事的順序，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比與原文的不同，從而引出倒敘的概念。
本文開(kāi)頭就交代操以惑亂軍心之名殺修，這似乎有些牽強(qiáng)，操何以如此沒(méi)有度量呢?這就吸引我們深究下去，從閱讀文本中發(fā)現(xiàn)原來(lái)操對(duì)修的忌恨非一日之寒。
甚忌之──惡之──愈惡之──疑，愈惡之──大怒──有殺修之心──殺修
人物形象：
曹操：多疑，奸詐，忌才
楊修：聰明，恃才放曠，鋒芒畢露
演繹故事，體會(huì)人物性格。
學(xué)生體會(huì)倒敘的作用。
學(xué)生從原文尋找操對(duì)修的態(tài)度變化。
學(xué)生發(fā)言。
通過(guò)親身演繹，設(shè)計(jì)對(duì)白，促使學(xué)生熟練掌握文本，并在實(shí)踐中把握人物性格。 三、辯一辯 提問(wèn)：你怎么看待楊修這個(gè)人呢?這種性格好不好? 學(xué)生以小組作答。 (教師不作是與非的判定，旨在引發(fā)學(xué)生思考。) 四、教師總結(jié) 同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)操與修的性格特點(diǎn)都有了充分的把握，這與作者塑造人物的方法是分不開(kāi)的，他通過(guò)傳神的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物形象躍然紙上，這也是我們同學(xué)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。
楊修這樣一個(gè)小人物尚且塑造得如此傳神，更何況其中的三絕?
(激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。)
五、作業(yè) 隨筆：描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，合理安排故事情節(jié)，也可靈活運(yùn)用不同的記敘順序。
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