《牛郎織女》教案示例
《牛郎織女》教案示例
教學目標：
知識與能力：1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節。2．認識牛郎織女的傳說在中國產生的深遠影響。
過程與方法： 1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態度與價值觀：1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。2．理解作者在敘述中表現出來的審美傾向。
教學重點：1、掌握主要情節。2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學難點：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現了當時小農生產者和小手工業者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。
教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
課時安排：2課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 導入新課
�。壅n件出示］
夜空群星閃爍圖。
師問學生看了此圖想到了什么？
引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節課題。
學生說看到的想到的。
用富有啟發性的導語，容易引起學生的興趣。
二、 背景介紹：
牛郎織女故事在漢代以前產生和形成。當時，由于織布機的發明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農業、手工業獲得空前的發展，小農生產者要求擺脫農奴性，在經濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農經濟的這種理想是不能實現的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現了小農生產者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。
學生談自己對背景的理解。
讓學生了解背景，有助于理解主題。
三、 簡介民間故事：
民間故事是一種立足于現實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點：它一般有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
學生讀并提煉出重要信息。
提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。
四、 初步感知：
１．粗讀課文，我們要解決兩個問題：
�。ǎ保┳宰x課文，劃出生字新詞。
�。ǎ玻├砬逭n文線索。
�。ǎ常┱w把握課文內容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。
�。玻畽z查自讀情況。
�。保x課文，掃除文字障礙。
２．討論線索和文章內容。
�。常懈星榈乩首x課文。
初步掌握課文內容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。
五、細讀課文：
�。保氉x課文，理清課文情節脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。
�。玻覀円呀浽俅渭氉x了課文，了解了課文的內容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：
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四個情節：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個情節？能否把它們表演出來呢？
細讀課文思考課文各部分的情節。
同學們討論、交流。
理清文章的脈絡。
本文篇幅較長，內容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。
六、改編課本�。�
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場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。
�。玻孕〗M為單位，自選情節，分工編寫劇本。
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�。矗M織表演。
�。担畬ν瑢W們的表演給予評價和鼓勵。
�。保畬W生研究課本劇的編寫方法。
２．自由結組，分工合作，編寫劇本。
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本環節能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
七、賞析評價：
討論下列問題：
1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態度？
2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？
3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？
4．出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結局，說明了什么問題？反映了人民什么愿望？
同學間展開討論，組內交流后選出代表班內交流。
在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受：
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。
學生暢所欲言。
為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。
九、鞏固：
1．有感情地讀自己喜歡的段落。
2．搜集民間故事，講給同學聽。
有感情地朗讀。
加深學生對課文重點內容的感悟。
板書設計：
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現了創造地讀寫結合，培養了學生的探究精神、創新意識、合作意識，發展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
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