《論毅力》教案課程設計
《論毅力》教案課程設計
教學目標：
1、 了解梁啟超，了解并翻譯重點字詞和句子。
2、 理解文中的層遞句和比喻句，掌握文中正反對比的論證方法。
3、 認識到毅力對于成功的重要性。
教學過程：
【導入語】
師：上課前我先給大家講個故事。開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說“今天咱們只學最簡單的事。每人把胳膊盡量往前甩。然后再往后甩。”說著，蘇格拉底做了一次示范。他笑著問：“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎？”同學們都笑了。這么簡單的事，有什么難的？一個月后，蘇格拉底問學生：“每天300下的甩手動作，哪些學生堅持了？”有90%的學生驕傲地舉了手。又過了一個月，蘇格拉底再檢查，這時，堅持下來的學生只剩下40%。一年后，蘇格拉底再次檢查時，整個教室里，只有一個學生舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
故事講完了，同學們想想，為什么柏拉圖能堅持到最后，而其他同學卻不能呢？柏拉圖靠的是什么呢？﹙毅力﹚對，成功要靠堅持，要有毅力。世上沒有免費的午餐，所有的成功都離不開“毅力”兩字。今天，我們就來探討一下《論毅力》這一篇文章。
【作者介紹】
梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人，中國近代資產階級改良派的著名政治活動家、思想家、文學家和學者。
梁啟超出生于一個半耕半讀的家庭，自幼聰穎，四歲開始學習四書五經(jīng)，九歲即能寫出上千言的八股文章，12歲中秀才，16歲即1889年中舉人，有“神童”之稱。1890年，他17歲時拜康有為為師，從康學習四年，受康有為的影響，開始探索挽救祖國危亡的變法維新之術。1894年6月，他隨康有為入京參加會試。7月，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，次年中國戰(zhàn)敗，簽訂了喪權辱國的馬關條約�？涤袨�、梁啟超聯(lián)合在京參加會試的1300多名舉人，上書皇帝，要求拒簽和約、遷都抗戰(zhàn)、變法圖強。這就是著名的“公車上書”，在社會各界引起了強烈反響。1898年梁啟超奉詔調入京，同康有為等人發(fā)動了著名的“維新變法”運動，協(xié)助光緒皇帝實行新政。后來，戊戌變法遭到失敗，梁啟超遠走日本避難。此后，梁啟超一直都從事政治活動，直到1916年才結束了政治生涯。結束政治生涯后的十多年，梁啟超主要從事教育和學術研究，先后在清華大學、南開大學任教，是清華國學研究院“四大導師”之一﹙王國維、陳寅恪、趙元任﹚，并在北京、天津、南京等地學府巡回講學，以其豐富廣博的學識，培養(yǎng)造就了一批日后成大器的人才。他在哲學、佛學、史學、政治經(jīng)濟學、先秦諸子學、文學等多個領域的學術研究上取得了豐碩的成果。
梁啟超的文章明白暢達，論說精辟，作品多收于《飲冰室合集》。全書148卷，1000多萬字。
【寫作背景】
本文寫于1902年，即變法第四年。變法失敗后，志士同仁，損失慘重，環(huán)境險惡，在這種逆境下，梁啟超想到了古今中外偉大的成功經(jīng)驗——毅力，以此為突破口，證明只有憑著堅韌的毅力，才能征服逆境，實現(xiàn)人生的追求，以此激勵在變法之后處于逆境的同志。
【課文分析】
師：請大家齊讀一遍課文，并思考，本文的中心論點是什么？
生：有毅力者成，反是者敗。
師：作者開門見山，自由暢達地提出了自己的觀點，這點值得我們在寫作時借鑒。作者開頭從“天下成敗”談起，中心在于“毅力”，一正一反，總結了幾千年的經(jīng)驗，字字千鈞�，F(xiàn)在我們看第二段。請同學們注意這幾個句子“其在志力薄弱之士……其次弱者……稍強者……更稍強者……非至強之人，未有能善于其終者夜也”，這幾個句子有什么特點呢？
生：用了層遞法，“志力薄弱之士”“次弱者”“稍強者”“更稍強者”“至強之人”，一層進一層，層層遞進，將“有毅力者”與“反是者”的不同層次都提到了，這樣涵蓋全面，說明周密，使得中心論點得到了充足的論證。
師：然后我們接下來看后面的內容，請同學們朗讀“更譬諸操舟”到“成敗之數(shù)，視此而已”，并思考，這里運用了什么論證方法？
生：比喻論證和正反對比論證。
師：對于這篇課文呢，我們需要了解的內容就是關于層遞法、比喻論證和正反對比論證的方法。
【《論毅力》教案課程設計】相關文章：
《散落的鈔票》教學課程設計03-26
課程設計總結范文（通用11篇）12-16
論計劃與執(zhí)行的重要性01-21
學習《傷寒論》感想（通用12篇）06-29
論十大關系的讀書報告02-01
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20