《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案
一、教學目標
1、結(jié)合文章中細節(jié)描寫說出其對表現(xiàn)人物個性的作用。
2、能用一句話簡要地表達對人物細節(jié)描寫的認識。
3、探究人物細節(jié)描寫的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、熱愛生活的大哲學家形象。
二、教學重點
細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物個性的作用。
三、教學難點
探究人物細節(jié)描寫的方法。
四、教學過程
（一）導入
進入高中，你已經(jīng)接觸了許多老師和同學，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會浮現(xiàn)出他們獨特的風采。請以“老師”或“同學”為題，寫一組片斷。（ppt幻燈片）
上個星期老師布置過這個作業(yè)，接下來請同學們欣賞我們班同學的幾篇作品，先猜猜他們寫的是誰？。
（學生作品交流）
大家覺得這幾個片段寫的怎么樣？
師：我們來看“當代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的？大家翻開100頁，《金岳霖先生》。
（二）文章要有中心句。
那么這篇文章的中心句是什么呢？請同學們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）
提示：金岳霖先生是位很有趣的教授。
（三）充實須從材料來。
師：金岳霖先生很有趣，體現(xiàn)在哪些方面呢？請大家找出來。（分組討論）請每組派代表聲情并茂地傳達出來。
提示：
1、樣子有點怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；
微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問——今天，穿紅衣服的女生回答問題
3、認真的聽答——很注意的聽；說：“Yes！請坐！”
4、凡問必答——學生提的問題深淺不一……耐心
5、幽默的答問——林國達 is perpendicur to the
blackbord……
6、傷學生之死——“林國達死了，很不幸”沒有笑容
7、熱愛邏輯學——我覺得它很好玩
8、對話式教學——“王浩，你以為如何？”
9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意
10、和云南斗雞同桌進餐，與教授的孩子比試水果大小
11、為逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日
12、坐平板車逛王府井——東張西望
材料的堆砌并不能表現(xiàn)人物個性，那作者是通過什么把人物個性表現(xiàn)出來的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）
語言（穿紅毛衣的
女同學回答問題；
我覺得它很好玩） 行為（和斗雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過生日）
很有趣
表情（一直沒有笑容）
動作（微仰著腦袋；捉跳蚤）
你喜歡哪個細節(jié)，請指出，并說明理由。
（四）生動總要細節(jié)功
師：作者是通過細節(jié)描寫刻畫出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物細節(jié)描寫？（請同學們用一句話加以概括）
人物細節(jié)描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化，心理活動及事物的細微環(huán)節(jié)進行具體、細致的描寫。
前提：觀察
寫作者首先要觀察生活.生活是寫作的活生生的源頭啊，而同學們往往不知道怎么觀察生活；那我告訴你，我們就觀察文本，看別人寫什么，汪曾祺先生寫了金岳霖先生的肖像、語言、行動、服飾、表情變化等，那我們以后觀察人的時候也從這些方面入手；怎么寫的呢？
我先測試一下同學們的觀察能力啊，這篇文章中有沒有可以刪掉的內(nèi)容？
提示：有關(guān)王浩大量的描寫；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過生日等。
看似閑筆其實不閑；形散而神不散。
藝術(shù)效果:傳神
如何達到傳神的藝術(shù)效果呢，我們歸納兩種人物細節(jié)描寫的方法。
1、 細節(jié)描寫淑女的吃相
2、 她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
結(jié)論：精工細筆、描摹刻畫 抓住人和物的典型特征，運用美術(shù)筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常用的方法。 2、描寫粗漢的吃相
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）（請同學動筆自己改寫）
出示參考改文：
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。
比如：
成群結(jié)隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。 ------（《藤野先生》）
（五）課后訓練:
運用人物細節(jié)描寫，修改以“老師或同學（要求：凸現(xiàn)人物個性）為話題的作文片段，寫出一篇不少于700字的文章。
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