《回聲》的教學方案
《回聲》的教學方案
〖教養方面
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面
1、培養學生好學好問的良好習慣。
2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發展方面
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
【教學重點、難點】
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
【教具準備】
多媒體電教設備(電腦、投影儀、電教平臺)。
多媒體電教軟件(《回聲》課件)。
幻燈機、盛水的玻璃缸。
【教學時數】
三課時
第一課時
〖教學要點
誘導預習。
〖教學過程
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
3、自學課文，思考課后的問題。
4、讓學生提出自學中遇到的問題。
第二課時
〖教學要點
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
〖教學過程
一、設疑激趣，導入新課
1、聽回聲的錄音。
2、你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3、設疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?
4、板書課題、交待學習任務。
二、檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事?
三、 引導細讀，邊讀邊議
1、學習第一自然段：
�、� 自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?
�、� 示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上
第二句：半圓的和水里的連起來，好像一個
�、� 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?
過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2、學習二、三自然段：
⑴ 小聲自由讀。
⑵ 在這里發生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調橋洞)
⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和看不見的小青蛙的話用___劃出來。
�、� 檢查，示句：
呱呱呱，多好看哪!
你是誰?你在哪兒?
⑸ 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?
�、� 指導按標點符號讀好句子。
�、� 分角色朗讀：誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽看不見的小青蛙怎樣學小青蛙說話的?(提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
⑹ (讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!
�、� 指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3、學習第四自然段：
�、� 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的?
⑵ 示第四自然段：
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用.把它點出來。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
(用做動作的方法學記這兩個生字)
⑶ 再找出寫河水變化的句子，用___劃出來。
�、� 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
�、� 剛才大家看到了什么?
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
�、� 讀句河水蕩回來，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
�、� 演示動畫扔石頭，進行說話訓練。
⑻ 齊讀這個自然段。
�、� 這個自然段告訴了我們什么?
小結板書：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?
4、學習第五自然段：
�、� 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?
⑵ 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話?第一句說什么?
�、� 示2、3句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
�、� 引導學生板書：
碰
聲音的波紋 石壁
返
�、� 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的?
⑹ 填空練習：
�、� 水的( )碰到( )又( )回來。
�、� 青蛙叫的聲音的( )，碰到橋洞的( )，也要( )回來。
�、� 小結板書：明白
�、� 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5、情景導學最后一段。
四、小結質疑。(略)
1、按板書小結。
2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎?
第三課時
〖教學要點
鞏固練習，訓練提高。
〖教學過程
1、分角色朗讀課文。
2、練習說話，用因為所以說說回聲的形成。
3、完成課后練習題
4、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
5、布置作業：
⑴ 有感情地朗讀課文。
�、� 抄寫生字詞。
【板書設計】
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
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