學會傾聽善于傾聽教學反思

學會傾聽善于傾聽教學反思

學會傾聽善于傾聽教學反思

　　20xx年4月8日，我有幸到區一小上了一節微德育課。聽了林老師《微型德育課的實施策略》講座和工作室成員學員的點評，我對微德育課有了更深的了解。微德育課是針對學生常規管理中存在的問題，老師可以靈活地利用時間，選擇合適的地點，因事制宜、因人制宜，有針對性地開展德育課，讓學生在“潤物細無聲”的氛圍中受到影響和教育。微德育課不同于傳統德育課，微型德育課與傳統德育課比較有明顯特點：（1）時間短，在教師的正確引導下，學生積極參與，這個雙邊活動的過程一般控制在十五分鐘左右，且要收到良好的教育效果。（2）切入點小，針對學生在思想道德、行為習慣等某一方面存在的問題，進行專題教育，主題明確而清晰，針對性強。（3）靈活性強，它不受時間、地點的限制，教師可以根據教育的需要，科學合理地安排時間，學生可以在教室、實驗室、活動場所等接受教育，可以通過教師的正面說服、學生的自我發現、其他同學的幫助教育等形式開展。（4）教育深刻，因為切入點小，針對性強，教育目標明確，教育者一定精心地準備了與主題教育相關的內容，并經過精選與濃縮，通過師生間、生生間的互動合作交流，以易于學生接受的教學方法實施，直接進入學生心靈深處，產生思想共鳴。

　　針對小學生聽課時注意力不夠集中；老師提問時問題尚未說完，許多學生早已小手高舉，待到發言機會時，卻訥訥難言；有的學生在回答問題時，其他同學仍在竊竊私語；小組討論時，大家搶著說，卻不會聆聽別人的意見。因此，我設計了《學會傾聽 善于傾聽》這么一節微德育了。首先，通過游戲《聽一聽，做一做》讓學生知道傾聽的重要性，接著談談合格的傾聽行為，最后通過游戲對孩子們傾聽進行考驗。上完這節微課，留給了我更多的思考：

　　1.在時間上是否要有所調整？

　　2.怎樣把“傾聽教育”持之以恒滲透于一日活動之中？

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