課文《失根的蘭花》導(dǎo)學(xué)案
課文《失根的蘭花》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
2.理解文中重點(diǎn)句子的含義，積累優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
3.體會(huì)對(duì)比對(duì)突出文章主題的作用。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2. 理解文中重點(diǎn)句子的含義，積累優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
一幢（ ） 閃爍（ ） 褪（ ）色
坍（ ）塌 點(diǎn)綴（ ） 來(lái)今雨xuān（ ） xié（ ）趣園 晨xī（ ） 群山萬(wàn)hè（ ）
2.把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑寫(xiě)在下面,課堂上交流.
3、小組交流，將有價(jià)值的問(wèn)題歸結(jié)板書(shū)在小紙上。
4、補(bǔ)充：
作者及背景：
陳之藩(1925年6月19日——)，字范生，河北省霸州市人，曾赴美、英留學(xué)獲博士學(xué)位，并在美國(guó)和香港的大學(xué)講學(xué)。他的散文作品帶有透徹的理性，取材常由生活體驗(yàn)出發(fā)，融入豐富的人生閱歷。陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)。文章寫(xiě)于20 世紀(jì)三四十年代，中國(guó)遭受日本侵略，作者當(dāng)時(shí)在美國(guó)留學(xué)，“ 洋裝雖然穿在身，心依然是中國(guó)心” 的他對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)和自己的處境有感而作。
鄭思肖是 (1241～1318) 宋末詩(shī)人、畫(huà)家。元軍南侵時(shí)，曾向朝廷獻(xiàn)抵御之策，未被采納。宋亡后，隱居蘇州。他擅長(zhǎng)作墨蘭，花葉蕭疏而不畫(huà)根土，有人當(dāng)面指出缺陷：“怎么所有蘭花都不畫(huà)根？”鄭思肖頓時(shí)臉像霜凍，沉沉地回道：“國(guó)土已失，何處有蘭花長(zhǎng)根的所在？” 來(lái)人深為他的高尚民族氣節(jié)所感動(dòng)，放聲大哭：“國(guó)土滄喪，山河破碎，蘭花無(wú)根，人也無(wú)立腳之地了。”失根之蘭意寓宋土地已被掠奪，象征著宋亡之后無(wú)所依傍的思想感情。
寫(xiě)作背景
課堂學(xué)習(xí)
一、情景導(dǎo)入
二、自主合作學(xué)習(xí)
1.熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
3. 競(jìng)賽朗讀，體會(huì)其中的思想感情。
4.自主思考
(1)作者和朋友到費(fèi)城郊區(qū)一個(gè)小的大學(xué)里看花，看到的是牡丹、雪球和丁香，并沒(méi)有蘭花，可是文章卻以“失根的蘭花”為題，這是為什么？
(2)作者說(shuō)“淚，不知為什么流下來(lái)。”根據(jù)上下文。簡(jiǎn)述作者流淚的原因。
5.重點(diǎn)探究 賞析失根的蘭花
（1） 找出文中寫(xiě)作者 “失根”狀態(tài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。品味文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的特點(diǎn)和你的感悟。
(2)作者說(shuō)“我，到處可以為家。”后來(lái)認(rèn)為到處不可為家，這兩種說(shuō)法矛盾嗎？為什么？
（3）作者在第9段中，飽含深情地列出許多很“中國(guó)化”的東西，它們深深地打上了“中華民族”這一印記，你能把它們一一指出來(lái)嗎？
（4）為什么鄭思肖畫(huà)的蘭花是根不著地的？
三.練習(xí)測(cè)評(píng)
1、填空：《失根的蘭花》作者是（ ），作者以“根”喻（ ），以“蘭花”喻（ ），以“失根的蘭花”比喻（ ）。
2.古人說(shuō)，人生如萍；作者說(shuō)，“人生如絮”，關(guān)于人生的比喻還有哪些？
四.布置作業(yè)
完成《伴你學(xué)習(xí)新課程》中的“自主學(xué)習(xí)”和“閱讀探究”
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