生物《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-03 17:53:17

生物《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)

生物《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說(shuō)出芽的種類(lèi)，描述枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程。（重點(diǎn)）

　　2、了解木本植物的莖的大致結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

　　3、了解頂芽和側(cè)芽的關(guān)系，理解頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　本節(jié)內(nèi)容主要說(shuō)明莖是由芽發(fā)育成的。首先從芽的種類(lèi)入手，使學(xué)生對(duì)芽的位置、外觀(guān)及發(fā)育的方向有常識(shí)性的了解。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)重點(diǎn)探究枝芽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)育結(jié)果。讓他們?cè)谡n堂上親自動(dòng)手，小心地將枝芽剖開(kāi)，結(jié)合教材上的模式圖認(rèn)識(shí)各個(gè)部分，使學(xué)生理解枝芽就是未發(fā)育的枝條。然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生理解頂芽和側(cè)芽發(fā)育的相關(guān)性的具體利用。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　制作；準(zhǔn)備解剖刀、解剖盤(pán)、枝芽等試驗(yàn)用具。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　5分鐘

　　1、根的形態(tài)和根的組成是什么？

　　2、根尖指的是哪一部分，根尖有哪四個(gè)區(qū)組成，并說(shuō)出各區(qū)域的細(xì)胞特點(diǎn)及功能？

　　3、根有哪些功能？

　　學(xué)生回憶，搶答，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案，。

　　將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　3分鐘

　　多媒體視頻展示“冬日蕭瑟的植物、櫻花紅陌上,柳葉綠池邊”初春各種植物競(jìng)相吐蕊爭(zhēng)艷、發(fā)芽返青的怡人景象�；ǖ氖㈤_(kāi)，枝葉的展放,他們的出現(xiàn)都與誰(shuí)的發(fā)育有關(guān)系？我們這就一起來(lái)學(xué)和它有關(guān)的知識(shí)。.

　　生認(rèn)真觀(guān)看視頻，根據(jù)老師的提示，引入本課的課題

　　利用視頻為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，自然提出問(wèn)題引入本節(jié)的課題，同時(shí)利用視頻提高學(xué)生的審美意識(shí)，感受美好的生活。

　　自主學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)探究

　　5分鐘

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　合作交流

　　8分鐘

　　一、芽的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)

　　同學(xué)們，請(qǐng)閱讀教材第33頁(yè)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)芽的兩種分類(lèi)情形：

　　多媒體出示各式各樣芽的圖片：

　　1、大家看這個(gè)枝條上有許多芽，它們的位置不同，有的芽位于枝條的頂端，有的位于枝條的側(cè)面。如果我們按照芽的位置給它分類(lèi)，你認(rèn)為可以分哪幾類(lèi)？

　　2、如果按芽的性質(zhì)和構(gòu)造分類(lèi)，可以分為哪幾類(lèi)？它們將來(lái)分別發(fā)育成什么？

　　3、小結(jié)：芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：

　　⑴按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。頂芽著生在主干或側(cè)枝的頂端；側(cè)芽著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的葉腋處。

　　(2)按照芽將來(lái)發(fā)育結(jié)果的不同可以把芽分為枝芽、花芽和混合芽。

　　過(guò)渡：枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？讓我們動(dòng)起手來(lái)，一起來(lái)探索吧！

　　1、講述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：

　�。�1）、使用解剖刀要注意安全。

　　（2）、縱切枝芽時(shí)，不要切偏，將芽在中央進(jìn)行縱剖。

　�。�3）、對(duì)照多媒體出示枝芽的圖片，分清各部分名稱(chēng)。

　　投影展示學(xué)生畫(huà)的枝芽結(jié)構(gòu)圖。

　　師生共同總結(jié)：枝芽由生長(zhǎng)點(diǎn)、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基組成。

　　引導(dǎo)討論：是不是枝芽、花芽和混合芽都具備這些特點(diǎn)呢？你能區(qū)分嗎？

　　小結(jié)：枝芽的芽體頂端尖，基部較粗；花芽的芽體頂端鈍圓，基部較細(xì)，內(nèi)部具有花部原基；混合芽的芽體肥大，頂端鈍圓，內(nèi)部有葉原基和花部原基。

　　學(xué)生根據(jù)教師的提示，閱讀教材第33頁(yè)內(nèi)容，并自主完成填空部分。

　　生認(rèn)真思考并積極回答老師提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)

　　學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　利用自己的觀(guān)察結(jié)果將枝芽的結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生自學(xué)教材34-35頁(yè)了解花芽和枝芽的區(qū)別

　　指名回答

　　學(xué)生小結(jié)

　　利用圖片讓學(xué)生總結(jié)出芽的類(lèi)型，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納知識(shí)的能力。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力。對(duì)照?qǐng)D片指出相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握更牢固。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解剖枝芽了解枝芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究獲取信息的能力。并指導(dǎo)多名學(xué)生根據(jù)圖示說(shuō)出部分的名稱(chēng)，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　組織交流

　　點(diǎn)撥建構(gòu)

　　12分鐘

　　二、芽的生長(zhǎng)發(fā)育

　　過(guò)渡：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)我們了解到了枝芽的就夠分為五部分，大家知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。枝芽有這樣的結(jié)構(gòu)，它有什么功能呢？

　　1、結(jié)合圖示，討論枝芽各部分的主要功能。

　　2、誰(shuí)能把老師出示的兩幅圖片聯(lián)系起來(lái)？

　　3、如果你認(rèn)為有不對(duì)的地方可以過(guò)來(lái)幫助修改。

　　小結(jié)：枝芽的中間部分是芽軸，芽軸頂端的結(jié)構(gòu)是生長(zhǎng)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞的分裂和分化產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)。芽軸四周生有幼葉，幼葉展放后形成新的葉。生長(zhǎng)點(diǎn)外側(cè)的幾個(gè)突起是葉原基，葉原基逐漸發(fā)育成幼葉。幼葉與芽軸之間的小突起是芽原基，芽原基能夠發(fā)育成側(cè)芽。芽軸的生長(zhǎng)使莖不斷伸長(zhǎng)�；ㄑ康幕ú吭鸩桨l(fā)育成雌蕊、雄蕊以及其他結(jié)構(gòu)�；旌涎康幕ú吭腿~原基分別發(fā)育成花和葉。

　　展示：具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物。

　　在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常常利用頂端優(yōu)勢(shì)的原理，對(duì)棉花進(jìn)行打杈�？梢允敲藁ǘ嗌鷤�(cè)枝多開(kāi)花多結(jié)果。讓學(xué)生了解頂端優(yōu)勢(shì)的原因。

　　提出問(wèn)題：“某些種類(lèi)的蔬菜和花卉，在生長(zhǎng)期間，常常要進(jìn)行“打頂”（摘除頂芽）”這樣做有什么意義？

　　過(guò)渡：同學(xué)們，有些植物的莖非常細(xì)長(zhǎng)，有些木本植物的莖很粗壯，你們知道這些木本植物的莖是為什么增粗的呢？讓我們一起來(lái)了解一下木本植物莖的結(jié)構(gòu)吧。

　　1、出示圖片，找出木本植物莖的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出各自的功能。

　　2、綠葉在光合作用的作用下產(chǎn)生有機(jī)物，這些有機(jī)物是怎樣輸送到植物體的各個(gè)部分呢？

　　3、根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是怎樣運(yùn)輸?shù)模?/p>

　　小組討論，每小組選一名同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好。

　　請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前把兩幅圖連起來(lái)，并請(qǐng)同學(xué)修改。

　　小組討論

　　交流反饋

　　教師指名回答

　　學(xué)生讀圖分析并指出木本植物莖的結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽

　　篩管運(yùn)輸有機(jī)物

　　樹(shù)皮內(nèi)層為韌皮部，分布有篩管，運(yùn)輸有機(jī)物。

　　形成層：有分裂增生能力，使莖逐年加粗。

　　木質(zhì)部：內(nèi)有導(dǎo)管，運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

　　髓：儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、交流，最后共同得出結(jié)論。認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　播放幾種植物的圖片讓學(xué)生去觀(guān)察，找到生活中的頂端優(yōu)勢(shì)，理解頂芽的生長(zhǎng)影響側(cè)芽，從而體會(huì)利用頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)實(shí)踐中得以應(yīng)用。

　　通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　利用多媒體出示莖的各部分結(jié)構(gòu)及功能，增加學(xué)生的理解。

　　知識(shí)整合

　　遷移應(yīng)用

　　7分鐘

　　同學(xué)們根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，你們來(lái)幫助老師釋疑吧。

　　出示題目：剝?nèi)?shù)皮枝條上的果實(shí)和未剝?nèi)?shù)皮枝條上的果實(shí)相比，是長(zhǎng)大了、長(zhǎng)小了還是根本不生長(zhǎng)？

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　同學(xué)們表現(xiàn)的都很出彩，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下自己。

　　學(xué)組織學(xué)生分析、交流、討論、發(fā)言。（重點(diǎn)解釋原因）

　　學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。

　　每人一句話(huà)說(shuō)一知識(shí)點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，反饋訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。

　　課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)

　　5分鐘

　　A類(lèi)：（知識(shí)目標(biāo)①）1、芽按著生位置分和；按芽的性質(zhì)和構(gòu)造分、和。

　　2、（知識(shí)目標(biāo)②）枝芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育：

　�、偕L(zhǎng)點(diǎn)：能產(chǎn)生新的；② 將來(lái)發(fā)育成葉；

　�、� 發(fā)育成葉；

　�、� 發(fā)育成莖；

　�、� 發(fā)育成側(cè)芽。

　　B類(lèi)：3、果農(nóng)用斧的鈍頭在樹(shù)干上敲打，使樹(shù)干的韌皮部受輕傷，所結(jié)的果實(shí)反而會(huì)更大的原因是（）（知識(shí)目標(biāo)④）

　　A、促使激素更多地運(yùn)送到果實(shí)，刺激果實(shí)生長(zhǎng)

　　B、阻斷部分有機(jī)物向下運(yùn)輸，使有機(jī)物更多的輸送到果實(shí)中。