《探索事物搭配的規律》的教學設計講課稿

《探索事物搭配的規律》的教學設計講課稿

《探索事物搭配的規律》的教學設計講課稿

　　一、說教材

　　本節課是四年級下冊中的內容，在此之前，學生已經積累了一些探索簡單規律的經驗。如：簡單數列中數的排列規律、一一間隔排列的兩種物體數量間的規律等。本節課繼續安排學生找規律，一方面，可以使學生進一步豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力；另一方面，可以使學生進一步感受數學學習的樂趣，體會數學與生活的密切聯系。本節課教材主要讓學生經歷對兩種事物進行簡單搭配的過程，探索并發現簡單搭配現象中的規律。

　　二、說教學目標

　　1、讓學生經歷對幾個事物進行搭配的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行搭配的所有方案，探索搭配的規律。

　　2、讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優化的過程，發展符號感。

　　3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系（合理的搭配早餐），增強應用數學的意識。

　　4、讓學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調整自己的探索策略。

　　三、說教學重點

　　重點是能夠用自己的方法對幾種事物進行有序搭配，并理解簡單搭配的規律，能與其他人合作交流產生對數學學習的興趣.。難點是能主動發現并理解簡單的搭配在實際生活中的應用，能有條理地思考和表達，能夠感受到解決問題策略的多樣性。

　　四、說教法

　　本節課由我們學生熟悉的早餐入手，讓學生體會到生活中的搭配現象。在觀察生活的情景中，初步感知到物體的有序搭配。在教學例題時，始終以學生為主體，讓學生在自主探究、合作交流中找到搭配的規律，并且能根據找出的規律，選擇合適的策略解決問題。

　　五、說教學過程

　　為了讓學生更好地學習這一部分內容，本課按照以下四個環節組織教學：

　　1.談話引入，感知兩種物體間的搭配現象

　　首先問學生的早餐都喜歡吃些什么？然后出示一組點心和兩種飲料，讓學生任選取一種點心再配一種飲料，從而說明學生的每一種選擇就是一種搭配，引出并揭示課題“搭配的規律”。

　　2.自主探究，優化解題策略

　　在此環節中，主要引導學生經歷“實物搭配—圖形搭配—建立數量關系”的探究過程。（1）先出示例題中的場景圖，讓學生說說從圖中知道了什么，然后讓學生猜一猜有幾種搭配，接著讓學生動手操作，驗證有幾種搭配。最后讓學生演示搭配過程，指出搭配時要有順序、有條理地搭配。（2）在沒有食物時，提問學生怎么辦？學生討論后得出可以畫圖形搭配，接著讓學生自己設計圖形搭配，展示學生的作品，然后指名說一說連線的過程，同時說明在畫圖連線時也要有順序、有條理地連。（3）讓學生通過討論三個問題，從而明確搭配的方法和注意點，并小結出計算的方法及數量關系。

　　3.鞏固練習，加深對解題方法的理解

　　在此環節中，先是組織學生完成課一開始出示的早餐搭配問題，和課本中的想想做做；然后讓學生找出游戲、語文中的搭配問題；最后出示兩個拓展題。以實現鞏固新知的目的。

　　4.小結重點，完整體系。

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