初一語文《我愛這土地》教學設計
初一語文《我愛這土地》教學設計
【教學目標】
1、知識目標：
理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
2、技能目標：
能有感情，節奏正確流利的朗讀。
3、情感目標：
反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。
【教學重點】
能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。
【教學難點】
體會詩歌所包含的強烈的思想感情。
【教學方法】
朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦。
【學法指導】
反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意;體會詩歌表現的意境。
【教具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導入
了解預習情況：請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。
二、根據學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌“讀、品、誦、談”
三、進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀
四、學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音(響亮、激昂);感情(投入;沉穩、雄渾);節奏(鮮明停頓安排重音突出);語速(適當變化有起伏)
1、學生自讀。
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節奏、重音;熟悉全詩。
3、請學生根據自己歸納的幾點要求自己試讀全詩(放聲朗讀)：
自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評。
五、進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美
解釋意象：包含詩人強烈感情的物。
思考討論：
1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫?這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么?
2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷?你如何理解最后兩句?
學生討論教師歸納：
1、“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪;“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤;“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷;“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活;點出體會意境需要展開想象的翅膀。
2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱;寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛!最后兩句的理解只要言之成理即可!
怎樣朗讀能讓人體會音樂美?
指導學生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節奏。
六、進入學習的第三層次“誦”
指明要求，學生練習：
朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評。
七、進入學習的第四層次“談”
學生上臺漫談，可談感受，品特色或發疑問。
八、布置作業，遷移練習
選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學習欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。
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