《傳遞文明的紙》教學反思
《傳遞文明的紙》教學反思
《傳遞文明的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認識到千萬年前的歷史與文化固然離當今的兒童很遠，但它又確確實實地存在于當今每個人的生活之中，怎樣才能通過我的教學拉近學生與歷史人物的距離，進而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節課中作了以下嘗試：
一．教師要注意開展平等的對話
如果把課堂看作是一種生活的話，教學就應該成為一種對話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學生在紙以外的材料上寫一寫，讓學生與歷史生活對話，在小組體驗活動中，讓學生與同伴對話，在課堂教學中，用教師的思想、文化、語言去影響學生，讓學生與教師對話，此外，還讓學生與提供的課程支持對話。在對話中，力求改變過去你講我聽的教學方式。
二．敢于創造性地使用教材。
歷史課的創新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導學習方式的變革，，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當講的不敢講，該挖掘的沒挖掘，就會缺少了深度與厚重感。為此，我在教學中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復實驗造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動人民造紙技術的不斷創新，了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價，引發學生強烈的心靈震撼。體驗古人生活，增強民族自豪感，激發創造信心。
三、多角度、多方位思考，構建和諧課堂。
品德課程具有綜合性、活動性等特點，而活動性不是所有教學內容都能適合、能呈現的，特別是高年級的有關歷史知識的內容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學，孫老師在這節課上展示了自己獨特的教學思考，課堂上很自然地引導學生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學生完成的，老師決不包辦代替，該讓學生掌握的，學生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進了學生的生活，圍繞了教學目標，思學生之所思，想學生之所想，愛學生之所愛，與學生之間不斷發生互動、對話、交流，使整個課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導學生感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大創造，推動了人類社會的文明進步！
上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學中且行且思，不斷改造自己，我才能成長。我深信，通過我在課堂中的組織、引導，創造條件讓學生探索、感悟、體驗，并加以提升、引導，一定能喚起學生心靈的激蕩；喚醒學生的生命感，價值感；激發學生的民族自尊心，這是一種有利于學生終身發展的素養。
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