學知識和做題目教學反思

學知識和做題目教學反思

學知識和做題目教學反思

　　學習知識和做題目的關系應是：做題目是知識的應用，通過解題練習，可以鞏固、拓寬知識，增長能力。但學生在傳統(tǒng)教學模式的影響下，把做題目作為學習的目的，認為會解題，就能取得考試的好成績，學習的目的也就達到了，于是顛倒了兩者的關系。有的教師也認為教學的目的，就是使學生學會解題，這是對教學目的的曲解，也會導致對教學質(zhì)量的誤解。因為不同學生解出同一個題目，思想的層次各不相同，有的可能是再生性思想，而有的可能是創(chuàng)造性思想，解出題目并不能唯一反映教學質(zhì)量。這想法的滋長，會使學生化時間大量解題，并以解題題目為滿足，于是解題、對答案成為學生主要的學習方式。由于盲目地解題，使解題的鞏固知識功能大受損傷，習題不能發(fā)揮應有的作用。

　　我反對學生大量地解題，要求學生用好每道題，發(fā)揮它鞏固知識的作用，在用題上要給學生以指導；在上課解完例題后，與學生一起分析例題所聯(lián)系的知識和方法；不盲目要求學生購買習題集之類的參考書；提倡學生在完成作業(yè)后，寫一點作業(yè)體會以擴大作業(yè)的作用。

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