初中生物集體備課總結
初中生物集體備課總結
集體備課，作為教科研活動的主要載體和提高教學質量的主要抓手，它促進了教師之間的團結協作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚教師教學個性。對于教師的成長，確實起了舉足輕重的作用。現將初中生物的集體備課情況作總結如下：
一、集體備課基本情況
1、備課之初為教師設立《初中集體備課要求（征求意見稿）》，理出備課的思路和制定備課的方向要求，建立備課模版，對備課的每一個細節提出要求。對教師的微機設置和排版要求，也作了詳細的規定。
2、個人初備。每個教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，盡量提出自己獨到的設計方案，以便共享資源，同時提出自己有疑問的地方，以便集體備課時會診，共同排除困難。個人初備能夠促進教師在自主探討的過程中，發揮個體的能動作用，打好研討基礎。
3、初二生物在實驗中學進行，選擇的課題是一節實驗課，目的有三個：
（1）倡導生物實驗，讓生物教師盡可能完成教材中的實驗。（生物實驗由于實驗素材的限制，開設情況一直不是很理想）
（2）關注探究，關注實驗的設計與歸類，理出實驗的教學方式，探索“引導、合作、探究”的教學模式。
4、初三生物在周村三中進行，選擇的是一節新授課，通過教師的備課、講課、評課意在形成備課和講課的具體模式。
二、集體備課的收獲
1、給每位教師展示自己的舞臺，并推出兩節公開課。集體備課期間，要求教師必須發言，不在多少，一句也可，但必須抓住問題的關鍵，而且絕對不能重復。這樣主講教師說課時每個教師都在思索，教師發言也異常踴躍，將所有教師的觀點匯集起來，就是我們最大的收獲。
2、集體備課是優化教師課堂教學策略，提高課堂教學效益，加快教師專業成長的有效途徑。通過近一年的探索與實踐，集體備課活動在為我區新課改的扎實推進、教師素質的整體提升等方面，起著較大的推進作用。
3、通過集體備課可以使不同教師知識結構上的差異實現互補，每個教師不僅僅在原有的知識結構上實現了新知識的建構，而且加深了對新課標、新教材的認識。
4、對“引導、合作、探究”教學模式的嘗試。準備的兩節公開課均采用，教師引導，學生合作探究的教學方式，普遍感覺學生思路打開了，課堂氣氛活躍了，內容層次更加深入了。
5、從六個方面理順了備課與講課的關注點和解決了教師的疑慮。
（1）教學目標的設立
一旦確定教學目標，所有的教學活動都以教學目標為中心進行
（2）重點要突出，難點要突破（以西紅柿炒雞蛋為例講述）
（3）正確處理好教材語言和教師授課語言
教材語言：力求科學、完美、準確
授課語言：抓住關鍵知識點，形象、生動能調動學生的興趣
給學生留出充分的思考空間。“搶先發言的往往不善于思考，思考的人往往拖后發言。
（4）教材在教學中的地位
課標的規范。 規：尺子，范：模子
講課不要超出一定的規范。
同時對教材不要過于迷信，教材有的地方不一定合適或者不適合自己的思路及時進行整合。
（5）怎樣處理好嚴謹的科學態度和師生關系
教學目標：引入創設情景，短時間內“親其師，信其道”，過渡自然。
直觀教學：實物模型、掛圖、多媒體
學法指導：逐步培養學習能力
情感態度價值觀
及時反饋校正，診斷性測驗
（6）優質課要不要板書。
課件：動態效果好，直觀形象
板書：理出知識結構
一定的板書，條例知識，梳理思路。
學生回答后，整合概括、梳理知識。
三、主要問題與建議
問題：個別教師準備不夠充分，集體備課前沒有認真鉆研教材、細化教學目標、研究課的思路，因此在集體備課時泛泛而講，難以涉及課的思想內涵，不能形成自己的獨特見地。
建議：教師要端正參加教研活動的心態。現實中，每一位老師在內心中都期待著備課組的集體備課能給自己個人帶來益處，使自己在業務上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發言，少表態；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。所以必須以積極的心態參加教研活動，只有經過實踐和苦思冥想最終得到的收獲才會大，印象才會深刻。
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