人教版《簡便計算的復習》教學設計
人教版《簡便計算的復習》教學設計
教學目標：
1、會歸納整理所學的簡算定律、簡算性質與技巧；
2、掌握簡算的做題方法與步驟，會根據每道題數字與運算符號的特點選用相應的簡算定律、簡算性質或簡算技巧。
教學重點：
1、會歸納整理所學的簡算定律、簡算性質與技巧；
2、掌握簡算的做題方法與步驟，會根據每道題數字與運算符號的特點選用相應的簡算定律、簡算性質或簡算技巧。
教學難點：
會根據每道題數字與運算符號的特點選用相應的簡算定律、簡算性質或簡算技巧。
教學準備：
課前先學、投影、課件ppt
教學過程：
一、思維碰撞，引出新課。
1、觀察3/10，7.4，8,125，5.6,7/10六個數，你有什么發現？
預設：3/10+7/10、7.4+5.6、8×125可以湊整。
2、對以上的算式加工一下，還可以先湊整再算么？（不行）
3/10+7/10×20、
7.4+5.6÷0.9、
24÷8×125
那這些題的運算順序應該是什么？
3、小結：
我們遇到計算題時，不但要觀察題目的數字特征，還要觀察運算符號（板書：觀察數字、符號），不能為了湊整而不顧運算順序。那么，到底哪些數字與運算符號結合起來可以進行湊整，從而達到簡便計算呢？（板書：簡算）課前，我們已經在將我們六年來學過的所有簡算定律和性質等進行了歸納與整理，下面請大家拿出《我先學》。
二、，整理歸納，提升方法。
1、交流。
要求：小組內按加、乘、減、除的順序，每人匯報一類。
2、匯報。
3、點評與補充。
重點關注：乘法分配律
減法性質
除法性質
三、多層習題，加深鞏固。
1、判斷對錯。
2、爭分奪秒。（簡算）
小結：根據數字特點，可適當進行轉化，從而更靈活選擇簡算的方法
3、開拓提升。
思路：符號特征觀察到符合乘法分配律，但觀察數字特征，沒找到公因數，怎么辦？可不可以創造一個公因數呢？想辦法。
四、課堂檢測。
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