高校環(huán)境設計教學思考論文
高校環(huán)境設計教學思考論文
培養(yǎng)環(huán)境設計實用型人才是高校環(huán)境設計的主要教學目標，現(xiàn)階段的教學環(huán)境需要我們推崇素質(zhì)教育理念，高校致力于為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高校環(huán)境設計專業(yè)教師應該對現(xiàn)階段環(huán)境設計教學中存在的問題進行分析總結，從而尋找符合素質(zhì)教育的有效策略，使環(huán)境設計教學質(zhì)量從根本上得到提高，為社會培養(yǎng)針對型和復合型人才。
一、在高校的素質(zhì)教育中，環(huán)境設計教學的價值
（一）使高校學生的身心健康得到良性發(fā)展
環(huán)境設計是一門手腦并用的藝術，長期的手腦并用為大腦提供了充足的氧氣，使高校學生在創(chuàng)作過程中將注意力集中，并有充足的環(huán)境設計激情。同時，環(huán)境設計的根本任務是提高人們的居住環(huán)境，在環(huán)境設計教學過程中，高校學生能夠真正的享受到空間視覺帶來感官上的沖擊，使學生的學習積極性得到有效的調(diào)動，使學生能夠更善于發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境的美好。
�。ǘ┦垢咝W生的綜合素質(zhì)得到提高
環(huán)境設計專業(yè)具有較強的應用性、系統(tǒng)性和實踐性，環(huán)境設計是作為一門藝術存在的，它涉及到的范圍比較廣，因此，其具有較寬的知識涵蓋面，這也對學生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。環(huán)境設計教學主要內(nèi)容包括以美術為框架的比例、造型、空間、體量、尺度、光色和質(zhì)地等，對學生的審美觀進行確立，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美、感知美和表達美的能力。同時，符合社會環(huán)境設計專業(yè)人才要具備一定的空間想象能力、審美能力、溝通能力和思維能力。環(huán)境設計教學對人文內(nèi)涵進行了強調(diào)，挖掘了學生的設計潛力，使高校學生的創(chuàng)新能力得到提升。
二、現(xiàn)階段高校環(huán)境設計教學中的不足之處分析
�。ㄒ唬└咝Ｕ猩椿A參差不齊，綜合差異明顯
普通高中畢業(yè)生是高校環(huán)境設計專業(yè)學生主要來源，其中少數(shù)高中畢業(yè)生還參加了美術加試，但是僅僅是在高考前對其進行了比較粗略的學習；還有部分學生由于對美術學科的熱愛，使得美術基礎課與繪畫功底水平都比較優(yōu)異，這就為日后的環(huán)境設計學習奠定了良好的基礎；除此之外，多數(shù)的普通高中畢業(yè)生成績不是很理想，由于藝術專業(yè)其文化課的分數(shù)要求較低，所以報考了環(huán)境設計專業(yè)，并沒有經(jīng)過正規(guī)的美術教育指導，導致學生入學后，其環(huán)境設計專業(yè)基礎比較薄弱，審美能力以及感悟能力較差。由此可見，在這種參差不齊的生源下，使得環(huán)境設計教學成果不是很理想。
�。ǘ┰诃h(huán)境設計專業(yè)教育中，文化基礎課占據(jù)了較大的空間
現(xiàn)階段的高校學生要修滿學分方能畢業(yè)，這就阻礙了環(huán)境設計教育的發(fā)展。而基礎文科課知識比較繁重，也就占據(jù)了學生絕大多數(shù)的學習和課余時間，而真正學習專業(yè)的課時也受到了一定程度的削弱。此外，環(huán)境設計學科更注重于實際應用，但是目前的環(huán)境設計教育現(xiàn)狀重理論、輕實踐，導致學生的實踐能力薄弱，影響了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
三、高校環(huán)境設計教學質(zhì)量提高的有效策略
（一）運用多媒體現(xiàn)代科技技術來輔助環(huán)境設計教學
環(huán)境設計專業(yè)在授課過程中，往往實際案例比理論知識講解的內(nèi)容更多。對于一些比較優(yōu)秀案例所傳達的訊息和知識是要運用多媒體現(xiàn)代科技技術來傳遞給高校學生的，通常是采用視頻或者實際圖片的方式來展示教學案例。教師通過良好的教學案例展示可以幫助學生更好地吸收和理解環(huán)境設計知識和內(nèi)容。
�。ǘ└咝Ｒ獱I造良好的環(huán)境設計教學環(huán)境
學生的高效率學習離不開良好的學習環(huán)境，針對環(huán)境設計專業(yè)知識的學習，豐富多彩的校園文化轟動以及良好的學習氣氛具有重要意義，它能夠自然而然的對學生進行感染和熏陶，幫助學生更好地學習環(huán)境設計知識。學校可以舉辦寢室設計大賽、美化校園環(huán)境設計競賽等使學生積極參與到環(huán)境設計活動中去，讓學生能夠更好地將所學到的理論知識應用到環(huán)境設計實踐中去。高校應該對教育觀念進行準確定位，同時把人才培養(yǎng)作為終極目標。另一方面設計師要具備更豐富的文化修養(yǎng)，在進行環(huán)境設計時，一定要融入當?shù)氐娜宋乃枷胗^念、經(jīng)濟發(fā)展情況、民族化的特點、市民思想演變過程以及歷史背景等元素，使精神思想以物質(zhì)形態(tài)的方式表示出來。同時，高校教師在建設課程體系時要注重民族化觀念的強調(diào)，以人文地理學和社會學等課程疊加到環(huán)境設計的基礎課中。
四、結語
綜上所述，環(huán)境設計教學更注重人文內(nèi)涵的教育，而環(huán)境設計作品都呈現(xiàn)出了不同的文化內(nèi)涵和背景，這就對環(huán)境設計師提出了更好的素質(zhì)要求�，F(xiàn)如今，社會就業(yè)最熱門的學科之一就是環(huán)境設計專業(yè)，它也是學生報考專業(yè)的首選。因此，高校的環(huán)境設計教育更應該不斷對其教學體制進行有效改革，以培養(yǎng)環(huán)境設計的綜合型人才。
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