《四則混合運算》的課堂教學設計
《四則混合運算》的課堂教學設計
【教學內容】
課本第8、9頁的“練習一”第1～4，7～10題。
【教學理念】：
課堂上要發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人，真正體現新課標的要求。在練習課上并不是練習的多就好，在于精心挑選練習題，通過練習，使學生的能力和習慣等各方面都能得到不同程度的提高。
【教學目標】
1、通過練習鞏固沒有括號的加、減法或乘、除法的運算順序。
2、通過練習鞏固沒有括號的加、減法或乘、除法混合的運算順序。
3、主要通過練習的教學方式，鞏固學過的知識。
4、通過學習，使學生自覺養成良好的學習習慣。
【重、難點與關鍵】
1、進一步理解并掌握沒有括號含有兩級運算的混合運算的運算順序。
2、使學生養成計算前先明確運算順序的良好習慣。
【教具準備】
多媒體：課本習題
【教學流程】
【教學過程】
一、鞏固練習
1、完成課本“練習一”的第1題。
學生進行口算時，對個別學生進行提問：
（1）在沒有括號的算式里，如果只有加減法該怎樣計算？
（2）在沒有括號的算式里，如果只有乘除法該怎樣計算？
【設計意圖：通過口算，使學生再現學過的混合運算的知識，即沒有括號的混合運算的運算順序，這樣也為后面進一步練習做好基礎。】
2、完成課本“練習一”的第2題。
學生獨立分析題目，列式解答。
列式48－9－5
提問：48－9表示什么？
39－5表示什么？
3、完成課本“練習一”的第3題。
提問：每個六邊形要用幾根小棒？那每個正方形又要用幾根小棒？
學生獨立分析，然后列式解答。
列式：6×8÷4
提問：6×8表示什么？
48÷4表示什么？
【設計意圖：先讓學生獨立完成，在全班匯報，這樣學生理解的才會深刻，教師不失時機的讓學生進行列綜合算式解答，學生結合具體的解決問題，很容易就掌握了學過的知識。】
4、完成課本“練習一”的第4題
學生獨立分析題目，列式解答。
列式：98＋703＋594
提問：98、703和594大家都分別看作多少來估算？估算的根據是什么？
98＋703＋594
≈100＋700＋600
＝1400（輛）
98＋703＋594＝1392（輛）
【設計意圖：這里注意了學生估算能力的培養，先讓學生估計一下，在具體的計算，然后在對比，這樣對于學生的估算能力有了很大的提高。】
5、完成課本“練習一”的第7題
分析：80千米/時表示什么？（表示每小時行80千米）
從縣城去省城走高速公路的距離和走普通公路的距離分別是多少？
全班講評
【設計意圖：通過練習，使學生了解、路程、速度、時間三者之間的關系，并能用這三者之間的關系進行解決問題。】
6、完成課本“練習一”的第8、9題
學生獨立分析題目，列式解答，全班講評完成課本“練習一”的第10題
分析：“從下層取出8本放到上層去，兩層書的本數就相同？從這句話中分析得出兩層書有什么關系？下層比上層多8×2＝16（本）
根據分析，讓學生獨立解答。
【設計意圖：這是一道比較難的題，課堂上主要體現新課標的精神：在課堂上不同的學生學習不同的數學，不同的人在課堂上得到不同的發展。】
二、布置作業
選用課時作業設計。
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