《展開與折疊》的教學反思
《展開與折疊》的教學反思
本節課的教學活動，主要是讓學生通過觀察、動手操作，熟悉長方體、正方體的展開圖以及圖形折疊后的形狀。因此，教學時我從身邊隨處可見的物品包裝盒入手，把熟悉的生活帶入課堂，引起學生注意，提出問題激發學生的探知欲。本節課的教學難點和重點是培養學生的空間想象力，而突破這一難點必須建立在學生動手操作、積極想象的基礎上。所以教學時我通過演示包裝盒的拆、合，使學生獲取“平面展開圖”的感性認識，為進一步自行探究立體圖形的展開與折疊的實驗活動提供了基礎，同時，注重引導學生積極參與動手活動，努力想象平面圖形與立體圖形是如何轉換的。在教學環節的設計上引導學生經歷發現問題—提出問題—解決問題— 理性歸納一般過程，探究的方法從已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使學生活動貫穿始終，設計的問題由淺入深，從正方體的展開與折疊延伸到長方體的展開與折疊，先易后難，學生思維得到了充分的鍛煉。
教師創造機會，讓學生充分的自由，學生通過合作探究獲取新的知識、能力，經驗與意識。課堂上充分發揮教育評價的積極作用，學生自評、互評或教師評議讓學生興趣盎然，樂于其中，充分發揮教師角色的組織者、引導者和合作者的作用，使每位學生獲取不同的經驗與自信。
教學輔助手段即多媒體教學的不足，使本節課留下不少的遺憾。利用課件，在三維空間立體圖形的展開與折疊等方面將可豐富學生的感性認識和空間觀念，增加課堂趣味活動，使課堂教學效果更為顯著。學習制作、利用課件成為今后教學工作的迫切內需。
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