《小數點移動》教學反思
《小數點移動》教學反思
《小數點移動》這節課是在學生學習了小數的意義以及小數的讀法、寫法及小數的大小比較基礎上，進一步學習小數點位置移動引起小數大小的變化規律。小數在生活應用中比較廣泛，如：商品的價格，長度單位之間的互化等，學生接觸也比較多，但對于小數點位置移動會引起小數大小的變化，有部分學生是只知其然而不知其所以然。創設生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數學教學的關鍵環節，同時也是誘發學生求知欲望，產生學習動力的前提。我認為這一節課的主要教學任務是：結合具體情境，發現小數點位置的移動引起小數大小變化的規律，并應用這一規律計算有關的乘除法。因此，在教學中，我力求讓學生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學習過程中帶來的喜悅。
反思這節課整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：
其一巧改了教材，使學習的內容更貼近學生的生活。我讓學生以小數點向左移動引起小數縮小的變化規律為例進行研究，學生有的把三個小數都轉化成以“分米”有的把三個小數都轉化成以“厘米”有的把三個小數都轉化成以“毫米”為單位，把小數進行比較，也有的把三個小數寫在數位表內，通過數字“9”，在不同的數位上，發現他們之間的關系，從而得出：小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的1 /10；小數點向左移動兩位，小數就縮小到原來的1 /100學生輕松地發現了小數點移動的規律。
其二廣挖了素材，讓數學從生活中來。在發現小數點向左移動的規律后，我讓學生猜想向左移動四位、五位原來的數會怎樣變化，進而讓他們大膽猜想向右移動原來的數會出現什么變化。然后放手讓學生自己去探索發現小數點向右移動引起小數擴大的變化規律。
其三巧設了題材，讓數學到生活中去。對在探索中有困難的學生，我給予適當的點撥與幫助。在個別學生說出規律后，我還讓學生舉例來說明，讓結論變得有理有據，讓全體學生有一個認識過程。整個教學過程中我只是引導者、參與者的角色。引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
但在作業中發現描述小數點向左移動一位，小數就縮小到原來的1 /10,（說成縮小10倍），不習慣于新的表述方式，后面學習時要強調。
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