《奇妙的圖形密鋪》的教學反思
《奇妙的圖形密鋪》的教學反思
今天我上了一堂公開課，是蘇教版小學數學第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》，這是一節平面圖形的綜合實踐活動課。主要要求學生理解圖形的密鋪的實際含義；使學生通過鋪一鋪等實踐活動，探索哪些圖形可以密鋪，并感受到密鋪的特點；發展學生的空間想像能力，感受到數學與生活的密切聯系，受到數學美的熏陶。對于教學要求，我加強了對密鋪圖形的條件的探究。
教學中，我按照“欣賞圖片，感受奇妙——猜測驗證，體驗密鋪——探究奧秘，總結經驗——深入探究（兩種平面圖形的密鋪）”的主線，把課堂的主動權還給學生，始終體現學生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分，我設計了幾個階段的自學探究，但效果不是很明顯。課末對藝術家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學生進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數學美的體驗，為激發學生創造性思維。原先我是想讓學生欣賞完以后再自主創作，但是經過試教一次發現學生創作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處，沒有什么創新，所以取消了最后的創作。由于之前的準備工作沒有做到位，課件出現了一點順序的顛倒，也算是一個遺憾。
對單個圖形密鋪的條件：“幾個圖形的內角拼接在一起時,其內角和等于 360度”這一規律的認識是比較困難的，在這次的教學中也體現出來了。后來評課時張主任的一個點評“通過正五邊形的各種拼接和比較，可以發現了接拼點的規律”我感受到了這一難點的突破口，在今后的教學中，我一定要抓住數學的本質，真真正正地讓學生探究出數學的奧秘。
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