滬教版數(shù)學(xué)一年上《大家來做加法表》的教學(xué)反思
滬教版數(shù)學(xué)一年上《大家來做加法表》的教學(xué)反思
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。我改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。我首先鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，在全班進行交流，并強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。對此，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，邊找規(guī)律邊向同伴發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)的表中的奧秘，雖然語言的表達還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中相互得到啟發(fā)，試著從不同的角度（豎著看、橫著看、斜著看）去思考問題、揭示規(guī)律。只要學(xué)生找到一種規(guī)律，并能作出合理的解釋，就應(yīng)該給予肯定。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求數(shù)的規(guī)律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。
通過加法表的整理、規(guī)律的探索交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)探究活動中觀察、猜測、驗證、歸納、類比等一系列的過程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學(xué)生還提出了獨到的見解。
在學(xué)生主動參與認知過程之中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生解釋加法表的規(guī)律，總結(jié)思考方法。進而使學(xué)生意識到新知識都是原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，在學(xué)習(xí)新知識時就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學(xué)新。”
在教學(xué)過程中我著眼于如何利用學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)加法表的規(guī)律。并注意發(fā)揮教師的點撥指導(dǎo)作用，使學(xué)生懂得如何觀察、如何思考、如何討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。力爭做到知識讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己去歸納，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)掘，并使學(xué)生創(chuàng)造的靈感得到激活。
在整堂課中，我鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，給學(xué)生一個想象的空間，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)研究的機會，讓學(xué)生在研究中經(jīng)歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。
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