小班化教學(xué)培訓(xùn)后學(xué)習(xí)心得體會(huì)
小班化教學(xué)培訓(xùn)后學(xué)習(xí)心得體會(huì)
小班化教學(xué)如雨后春筍般彌漫校園，我也因此體驗(yàn)頗深。2016年5月12日，我有幸成為這次碧蓮學(xué)區(qū)舉辦的“小班化教學(xué)”培訓(xùn)班的一員，更有幸地是在學(xué)區(qū)陳業(yè)老師的善解人意和紳士風(fēng)度下讓我搭上了順風(fēng)車(chē)，順利抵達(dá)從未涉足的四川片區(qū)的界坑中學(xué)—開(kāi)始聽(tīng)課學(xué)習(xí)考察。此行是我期盼已久的活動(dòng)，因?yàn)樵谌ツ昱d起“小班化教學(xué)”理論培訓(xùn)后，一直沒(méi)有真正地進(jìn)入課堂去觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)行起來(lái)缺少經(jīng)驗(yàn)，而這幾天的考察學(xué)習(xí)讓我大開(kāi)眼界，對(duì)“小班化教學(xué)”有了更多的理解和領(lǐng)悟。
一、 校園文化“別具一格”
進(jìn)入學(xué)校，小班化的氣息就會(huì)撲面而來(lái)：小巧、精致的校園環(huán)境無(wú)處不注重細(xì)節(jié)，校園占地面積不大，但卻發(fā)揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來(lái)，校園的每一面墻壁、每一個(gè)角落，甚至包括走廊、門(mén)廳、操場(chǎng)周?chē)膲Ρ凇㈤T(mén)廳樓梯過(guò)道都會(huì)說(shuō)話(huà)；每間教室的布置非常溫馨：墻壁都是那么引人注目，鮮艷的顏色、蘊(yùn)含褒獎(jiǎng)的圖案，處處都會(huì)顯示出與眾不同：有的墻壁上貼上學(xué)生的照片，把學(xué)生平時(shí)得到的榮譽(yù)（優(yōu)秀寢室長(zhǎng)、學(xué)習(xí)之星、環(huán)保衛(wèi)士、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、征文比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩鹊龋┱蔑@在照片的旁邊，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；有的是學(xué)生自己讀書(shū)感受、動(dòng)手制作的作品等，這些布置無(wú)不關(guān)注學(xué)生們的心理特點(diǎn)，無(wú)不為每位學(xué)生服務(wù)。給人一種家的溫馨，像小社會(huì)一樣的資源豐富，可以說(shuō)“小班化教學(xué)”這種理念真正地體現(xiàn)在學(xué)校每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。
二、 課堂教學(xué)“充滿(mǎn)活力”
因?yàn)檫@一年，我們學(xué)校也積極響應(yīng)教育政策，一直在進(jìn)行“小班化教學(xué)”改革，所以在聽(tīng)課時(shí)尤為注意小班化活動(dòng)的形式。在平日的教學(xué)中，我們一直在為一件事而苦惱，那就是遍尋網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有一節(jié)成功的小班化課例能讓我們觀摩、學(xué)習(xí)（因?yàn)槲宜谓痰陌嗉?jí)學(xué)生數(shù)有40多，不算小班）。理論很多，但課堂實(shí)錄卻幾乎沒(méi)有任何資源。所有的研究似乎都是從零開(kāi)始，如何排桌、如何分組、如何交流、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何符合小班化教學(xué)……一切的一切都在跌跌撞撞中緩慢前行，一路上聽(tīng)到的都是質(zhì)疑，都是不解。
聽(tīng)完學(xué)區(qū)同行兩節(jié)公開(kāi)課，我豁然開(kāi)朗，這樣的課無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，喚醒了實(shí)驗(yàn)教師沉寂已久的信心。課堂上，學(xué)生們化身為彩色的小精靈，跟隨著老師們的指令，有序地合作、練習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得了成功感。學(xué)習(xí)期間，楊漢同校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任為我們介紹了他們學(xué)校是如何在小班化課堂中運(yùn)用。陳豹老師從“小班化教學(xué)”形成的背景入手，闡釋他們學(xué)校的種種做法，并結(jié)合11個(gè)老師就“小班化教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)論文均獲獎(jiǎng)等，詳實(shí)而基于理論地介紹了界坑中學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究情況。講解點(diǎn)面結(jié)合，有理有據(jù)，讓在座老師在聽(tīng)課之后，得到了科學(xué)系統(tǒng)的理論解釋?zhuān)瑢?duì)“小班化教學(xué)”有了更清晰的理解。
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