炊煙教學(xué)過程和反思
炊煙教學(xué)過程和反思
篇一：炊煙教學(xué)反思
這篇課文圍繞三部分來寫，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時首先由我范讀課文，之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事，自己感受到了什么？不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。并讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，在說說喜歡的原因是什么。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如，通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物鮮明的性格是本文的一大特色。教學(xué)本環(huán)節(jié)我注意抓住一下幾個問題：
1.留給學(xué)生充分的自讀時間。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上才會所得
2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)理解人物性格。可以邊讀邊畫出有關(guān)語句，還可以在旁邊家皮者寫出自己的自讀感悟。
3.引導(dǎo)大家相互交流讀書感受，使濱河注音即使提煉提煉歸納。尤其是讓學(xué)生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質(zhì)。例如：木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的光彩-------外貌描寫，寫出了女主人的辛勞與健康等等。
4.在通過分角色朗讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
總之，在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢。
篇二：炊煙教學(xué)反思
這篇課文圍繞初見炊煙、走進(jìn)炊煙、告別炊煙三部分來寫，為了不使教學(xué)落入俗套，學(xué)習(xí)新課時首先由我范讀課文，之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事，自己感受到了什么？孩子們自由發(fā)言，有的說：“我覺得山里夫婦的做法讓人很感動。”有的說：“山里夫婦很熱情。”等等。孩子們在盡情的發(fā)言中充分展示了自我，這讓我覺得特別意外。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在這一課教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的時間，整個課堂突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。整個課堂孩子們熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。
教學(xué)中，我抓住文本通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物鮮明的性格的特色對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指名學(xué)生到前面表演一個動作，讓孩子們仔細(xì)觀察后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，大家非常興奮，完成的質(zhì)量也很高，()我想：如果這樣堅持下去，孩子們的寫作水平應(yīng)該會有一定的提高吧。
另外，我也引導(dǎo)學(xué)生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質(zhì)。例如：木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的光彩-----外貌描寫，寫出了女主人的辛勞與健康等等。
總之，在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算順暢，孩子們的表現(xiàn)更讓我感到高興，特別是他們的理解領(lǐng)悟能力，真的讓我刮目相看。藏戲教學(xué)反思正比例教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思
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