語文教師不寫教案行嗎
語文教師不寫教案行嗎
推薦語文課程與現實生活緊密相聯，語文教師不寫教案，行嗎？。“語文即生活”、“生活即語文”的“大語文觀”已經使絕大多數的人們達成共識。“課本是例子”、“語文教學應該走出課本，走向生活實踐，接觸大量的語文資料”的提法越來越響亮。《新課程標準》中多次提到：教師應培養學生搜集、處理、加工信息的能力。然而，如果語文教師沒有這方面的能力，沒有廣博的知識，怎能做到培養學生有這方面的能力？所以我認為應該充分利用網絡等課程資源來為語文教學注入新鮮的血液。
（一）研究教材，上網瀏覽，充分運用網絡等課程資源伴隨著電腦的普及應用，“多媒體輔助教學”已經走入許多學校。而網絡資源的開發利用，為教師提供了廣闊的學習、交流平臺，為語文教學拓展了新的、更為廣闊的視野。如果你僅懂得一點兒上網知識，只要在地址欄里輸上課題（如《荷花》），在幾秒鐘內就可得到與之相關的許多內容（本課教學法研究、課件、有關這課的學習材料等），認真地讀一讀這些材料，本課所有的教學重、難點，所涉及到的相關材料已經條分縷析地展示在我們面前，教案。如果你擁有配套的教學光盤，只要在電腦上進行一些簡單的操作，就會瀏覽到精美的CAI課件。
我們在精讀課文的前提下，只要在對這些內容廣泛的涉獵之后，再根據自己的思路、本班的實際進行優化組合，直接運用于課堂就可以了。我們沒有必要再整天抱著教科書死啃，再花費大量的時間不停地抄寫。與其抄一節課的教案要用一課時或更多時間，不如將看到的資料、準備的東西裝在腦子里,形成最簡單的流程,根據學生的實際需要為學生及時建立認知支架，達成教學目標的完成。
（二）分工合作，推行電子教案，實行教學資源共享我反對教師不認真備課的作法，更不愿做拿著教案抄來抄去、補來補去的無效勞動。網上已經有很多人（或名家）幫我們精辟地分析過文章，我們還有必要為此枉費過多的精力嗎？我們可以平行班老師分工合作，備課追求量少質優（也只有減量，才能保障質優），把收集到的資料和想到的東西優化組合，寫成電子教案，實行校園網資源共享，豈不省時高效？而且合作切磋、集體研究一定會切實提高教師的教學水平，教科研的氛圍一定會更加濃厚。
“備課”是本質，“教案”是形式；“備課”是“觀念化”的東西，“教案”則是能讓人“看到”的“物質化”的東西。人們的“觀念形態”的東西很難檢查，那么只有先“物化”才行，這就是為什么要寫“教案”的原因。可有人說自己一節課備一輩子，還有人無時無地不在備課。我們不是不想寫教案，而是怕我們準備的東西教案本寫不下。
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