《感謝》晨誦課教案（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《感謝》晨誦課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《感謝》晨誦課教案 1
一、激趣導入
明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧！(全體起立)
二、師生共讀開啟詩
老師：早上好同學們
學生：早上好老師
老師：整個早晨我一直看著你們，
學生：整個早晨我們一直看著你，
老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，
變作七彩的朗誦，
嚼成書本的芳香。
學生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，
變作粉筆的舞蹈，
嚼成知識的芳香。
三、復習詩
1、師：同學們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動聽的聲音一起回顧我們的復習詩《關不住的愛》。
四、學習新詩《感謝》
1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！
2、老師配樂范讀
感謝汪國真
讓我怎樣感謝你
讓我怎樣感謝你
當我走向你的.時候
當我走向你的時候
我原想收獲一縷春風
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個春天
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
當我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我整個海洋
你卻給了我銀色的世界
3、聽完這首詩你感受到了什么?
4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。
5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來朗讀一遍，教案《晨誦課《感謝》教案》。
6、你從詩中讀懂了什么?你知道作者要感謝的到底是誰?(作者要感謝那些疼愛他們，對他們無私幫助卻不求回報的人們。)
7、把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。(齊讀)
8、男女比賽讀。
9、當我們在反復朗讀、品味、咀嚼這首詩時，你是否想過你最想感謝的是誰?為什么?
10、感謝天感謝地，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！
《感謝》
翟振華
感謝有了你們
我的生活忙碌
卻多了一份快樂
感謝有了你們
我的工作充實
而有了意義
感謝有了你們
我的生命又掀開了新的一頁
親愛的孩子們
我是那樣
那樣的喜歡你們
喜歡你們的真誠
喜歡你們的微笑
喜歡你們的寬容
讓我這樣感謝你
當我走向你的時候
請聽我對你們說
我的孩子們
我深深的愛著你們
永遠永遠
五、總結
親愛的同學們啊，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更燦爛。
《感謝》晨誦課教案 2
一、教學目標
能有感情地朗讀詩歌《小樹葉》，認識 “謝、暖、搖” 等生字。
感受小樹葉帶來的美好，初步學會對自然事物表達感謝。
樂于參與互動游戲，在輕松氛圍中積累語言。
二、教學準備
多媒體課件：小樹葉圖片、詩歌音頻、動畫視頻。
實物道具：不同形狀的樹葉卡片、“感謝小貼紙”。
板書設計：詩歌《小樹葉》（帶拼音）。
三、教學過程（20 分鐘）
（一）晨誦開啟：喚醒活力（3 分鐘）
師生問好：“親愛的小樹葉們，早上好！”“親愛的老師，早上好！”（引導學生模仿樹葉輕輕晃動的動作，營造輕松氛圍）。
導入情境：播放樹葉飄落的動畫，提問：“秋天到了，小樹葉從樹上飄下來，它們曾經(jīng)為我們做過什么呀？”（學生自由發(fā)言，如 “擋太陽”“唱歌”）。
（二）詩歌誦讀：浸潤心靈（10 分鐘）
初讀詩歌：播放《小樹葉》音頻，教師伴隨音樂范讀，學生閉眼傾聽；隨后出示帶拼音的詩歌，教師領讀，學生跟讀，強調 “暖烘烘”“搖啊搖” 的輕柔語氣。
《小樹葉》
小樹葉，掛枝頭，
給我遮陽擋風頭。
秋風來，點點頭，
落在手里暖烘烘。
謝謝你，小樹葉，
陪我度過春和秋。
品讀詩歌：分句解析，結合圖片引導學生感受情感 ——“小樹葉‘擋風頭’的時候，像在保護我們，多溫柔呀！”“‘暖烘烘’的樹葉，是不是像小手掌在摸我們呀？”；采用 “師生對讀”“分組賽讀” 形式，讓學生帶著喜愛之情朗讀。
識字游戲：出示 “謝、暖、搖” 等生字卡片，通過 “找朋友”（組詞）、“模仿動作”（如 “搖” 字做搖晃動作）幫助學生記憶，鞏固生字。
（三）互動分享：表達心意（5 分鐘）
“感謝小卡片” 活動：分發(fā)樹葉卡片，引導學生在卡片上畫一畫 “小樹葉為自己做的事”，如 “小樹葉落在地上，我踩上去沙沙響”。
分享交流：邀請 3-4 名學生展示卡片，用 “小樹葉，謝謝你，因為你______” 的句式表達感謝，教師為積極分享的'學生貼上 “感謝小貼紙”。
（四）晨誦結束：傳遞溫暖（2 分鐘）
師生齊誦詩歌最后兩句：“謝謝你，小樹葉，陪我度過春和秋。”，并一起把 “感謝” 的動作（雙手比心）送給窗外的樹葉，結束晨誦。
四、教學延伸
家庭任務：和家長一起尋找身邊的樹葉，用樹葉拼貼畫表達對小樹葉的感謝。
班級展示：將學生的樹葉卡片和拼貼畫貼在 “感謝墻” 上，營造感恩氛圍。
《感謝》晨誦課教案 3
一、教學目標
能熟練朗讀詩歌《媽媽的手》，理解 “揉、牽、擦” 等動詞的含義。
感受媽媽的愛，學會用具體事例表達對媽媽的感謝。
培養(yǎng)觀察能力，樂于用簡單的語言或動作向媽媽傳遞感恩。
二、教學準備
多媒體課件：媽媽照顧孩子的圖片（做飯、牽手、擦眼淚）、詩歌配樂。
實物道具：“媽媽的手” 手偶、彩色卡紙、彩筆。
預習任務：讓學生提前觀察媽媽的手，想想媽媽用手為自己做過什么。
三、教學過程（20 分鐘）
（一）晨誦開啟：情境導入（3 分鐘）
談話導入：“小朋友們，每天早上是誰幫你穿衣服？是誰給你做早餐呀？”（引導學生說出 “媽媽”），再問：“媽媽用什么為我們做這些事呢？”（引出 “媽媽的手”）。
手偶互動：教師戴上 “媽媽的手” 手偶，模仿媽媽的.語氣說：“寶貝，媽媽的手能為你做很多事哦！”，激發(fā)學生興趣。
（二）詩歌學習：讀悟結合（10 分鐘）
范讀感知：教師伴隨輕柔的音樂，用充滿溫情的語氣范讀《媽媽的手》，學生邊聽邊想象媽媽的樣子。
《媽媽的手》
媽媽的手，暖暖的，
揉面團，做餅干，
甜到我心間。
媽媽的手，軟軟的，
牽我走，過小巷，
安全又心安。
媽媽的手，輕輕的，
擦眼淚，拍我睡，
夢里笑彎彎。
謝謝你，媽媽的手，
陪我長大，愛滿滿。
精讀理解：分句朗讀，結合圖片解析動詞 ——“‘揉’面團是什么樣子呀？我們一起做做這個動作”；“媽媽‘牽’著你的手時，你感覺怎么樣？”（引導學生說出 “溫暖”“安全”）。
多樣誦讀：采用 “男女對讀”（男生讀前兩句，女生讀后兩句）、“加動作讀”（讀 “揉”“牽”“擦” 時做對應動作），讓學生在互動中加深理解。
（三）分享表達：感恩行動（5 分鐘）
“我的媽媽的手” 分享會：邀請學生用 “媽媽的手會______，我很感謝她” 的句式發(fā)言，如 “媽媽的手會幫我梳頭發(fā)，我很感謝她”。
“感恩小卡片” 制作：分發(fā)彩色卡紙，引導學生畫一畫 “媽媽的手為自己做的事”，并寫上簡單的感謝語（如 “媽媽，謝謝”）。
（四）晨誦結束：傳遞愛意（2 分鐘）
齊誦升華：師生一起帶著感恩的語氣齊誦詩歌，結束時加上 “比心” 的動作。
行動倡議：“今天放學回家，我們可以拉著媽媽的手，對她說一句‘媽媽，謝謝你’，好不好？”
四、教學延伸
家庭實踐：幫媽媽做一件力所能及的事（如捶背、遞水杯），并記錄下來，下次晨誦課分享。
班級活動：收集學生和媽媽的合影，貼在班級 “愛的角落”，配上學生的感謝語。
《感謝》晨誦課教案 4
一、教學目標
能有感情地朗讀詩歌《小幫手》，體會詩歌中朋友互助的溫暖。
回憶生活中朋友幫助自己的小事，學會用真誠的語言表達感謝。
培養(yǎng)珍惜友誼的意識，樂于主動幫助朋友。
二、教學準備
多媒體課件：朋友互助的場景圖片（借文具、講題目、扶摔倒的同學）、詩歌動畫。
道具：“友誼小書簽”（空白）、彩筆、便利貼。
課前調查：了解學生和朋友之間的互助事例，選取典型案例融入教學。
三、教學過程（20 分鐘）
（一）晨誦開啟：游戲導入（3 分鐘）
小游戲 “找朋友”：播放《找朋友》音樂，學生找到自己的好朋友，互相擊掌問好，營造輕松的友誼氛圍。
提問導入：“和朋友在一起的時候，他有沒有幫過你呀？比如你忘帶文具時，他會怎么做？”（學生自由發(fā)言，引出 “朋友的幫助”）。
（二）詩歌誦讀：品悟情感（10 分鐘）
動畫學詩：播放《小幫手》詩歌動畫，學生邊看邊聽，初步感受詩歌內容。
《小幫手》
鉛筆斷了尖，
你遞來卷筆刀，
小手轉呀轉，
筆尖亮閃閃。
題目卡了殼，
你蹲在我身邊，
輕聲講思路，
難題變簡單。
摔倒在操場，
你伸手拉我起，
拍掉衣上灰，
笑容暖又甜。
謝謝你，好朋友，
小幫助，大溫暖，
友誼藏心間。
朗讀指導：教師指導學生用不同的語氣朗讀 —— 讀 “你遞來卷筆刀” 時，語氣要輕快；讀 “輕聲講思路” 時，語氣要溫柔；讀 “謝謝你，好朋友” 時，語氣要真誠。
小組合作：4 人一組，分工朗讀詩歌（每人讀一節(jié)），并討論 “詩中的朋友做了哪些小幫助？你覺得這些幫助重要嗎？”，每組派代表分享。
（三）互動表達：感恩行動（5 分鐘）
“感謝便利貼”：分發(fā)便利貼，學生寫下 “朋友幫我______，我想對他說______”，如 “朋友幫我借橡皮，我想對他說‘謝謝你，有你真好’”。
“送感謝” 活動：學生找到自己的.朋友，把便利貼貼在對方的書本上，并輕聲說出感謝語，教師拍照記錄溫馨瞬間。
（四）晨誦結束：升華主題（2 分鐘）
師生齊誦詩歌最后一節(jié)：“謝謝你，好朋友，小幫助，大溫暖，友誼藏心間。”，并一起合唱《朋友》片段，結束晨誦。
四、教學延伸
班級實踐：設立 “友誼小天使” 崗位，鼓勵學生每天為朋友做一件小事（如整理書桌、分享課外書），并記錄在 “友誼手冊” 上。
寫作練習：寫一段話《我的好朋友》，重點寫朋友幫助自己的事，表達感謝之情。
《感謝》晨誦課教案 5
一、教學目標
能有感情地朗讀詩歌《粉筆的歌》，理解詩歌象征意義（粉筆象征老師的付出）。
感受老師的辛勤付出，學會用具體事例表達對老師的感謝。
培養(yǎng)尊重老師的意識，樂于用實際行動回報老師。
二、教學準備
多媒體課件：老師用粉筆寫字的視頻、不同顏色的粉筆圖片、詩歌配樂。
實物道具：彩色粉筆、“感謝賀卡”（空白）、彩筆。
課前準備：讓學生觀察老師上課時使用粉筆的場景，記錄老師為自己做的事。
三、教學過程（25 分鐘）
（一）晨誦開啟：情境喚醒（4 分鐘）
視頻導入：播放老師用粉筆在黑板上寫字的視頻，提問：“視頻里，老師用什么工具教我們知識呀？”（引出 “粉筆”）。
討論交流：“粉筆在老師手里，會變成什么呢？”（引導學生說出 “漢字”“公式”“圖畫”），再問：“粉筆用完后會怎么樣？這像什么呀？”（引出 “老師的付出”）。
（二）詩歌學習：讀悟品思（12 分鐘）
范讀入境：教師伴隨舒緩的音樂，用深情的語氣范讀《粉筆的歌》，學生邊聽邊想象老師上課的場景。
《粉筆的歌》
白色的粉筆，
在黑板上跳呀跳，
跳成拼音 a o e，
教我把話表。
黃色的粉筆，
在黑板上跑呀跑，
跑成數(shù)字 1 2 3，
難題全解掉。
紅色的粉筆，
在黑板上描呀描，
描出重點劃橫線，
知識記得牢。
小小的粉筆，
變短又變少，
像老師的汗水，
滋潤我長高。
謝謝你，粉筆，
謝謝你，老師，
愛伴我成長，
恩情忘不了。
精讀解析：分句分析詩歌，結合顏色和內容理解象征意義 ——“白色粉筆教我們拼音，黃色粉筆教我們數(shù)學，紅色粉筆劃重點，這些都是老師在幫助我們學習”；“粉筆‘變短又變少’，就像老師為我們付出的時間和精力，慢慢積累，讓我們成長”。
多樣誦讀：采用 “指名讀”“分組讀”“配樂齊讀” 等形式，讓學生帶著對老師的尊敬之情朗讀；鼓勵學生加上動作（如 “跳呀跳” 做跳躍手勢，“跑呀跑” 做跑步手勢）。
（三）分享表達：感恩行動（6 分鐘）
“老師的付出” 分享會：邀請學生用 “記得有一次，老師______，我很感謝她” 的`句式發(fā)言，如 “記得有一次，老師用紅色粉筆幫我講錯題，我很感謝她”。
“感謝賀卡” 制作：分發(fā)空白賀卡，學生用彩筆在賀卡上畫粉筆、黑板等元素，并寫下對老師的感謝語（如 “老師，謝謝您用粉筆教我知識，您辛苦了”）。
（四）晨誦結束：傳遞感恩（3 分鐘）
齊誦升華：師生一起帶著感恩的語氣齊誦詩歌最后兩節(jié)，結束時全體起立，向老師的方向鞠躬，表達感謝。
行動倡議：“今天我們可以把賀卡送給老師，也可以在課堂上認真聽講，用好的學習態(tài)度回報老師的付出。”
四、教學延伸
班級活動：舉辦 “我為老師寫首小詩” 活動，鼓勵學生模仿《粉筆的歌》，創(chuàng)作關于老師的短詩，貼在班級 “感恩墻” 上。
實踐行動：開展 “尊師小行動”（如主動向老師問好、幫老師擦黑板、認真完成作業(yè)），并記錄自己的行動，每周分享一次。
《感謝》晨誦課教案 6
一、教學目標
能有感情地朗讀詩歌《小美好》，體會生活中平凡事物的美好。
學會觀察生活中的小美好（如陽光、早餐、微笑），并用文字或語言表達感謝。
培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，學會感恩生活中的點滴幸福。
二、教學準備
多媒體課件：生活中的小美好圖片（清晨的陽光、媽媽做的早餐、同學的微笑）、詩歌音頻。
道具：“小美好記錄本”（空白筆記本）、彩筆、便利貼。
課前任務：讓學生提前記錄 3 件生活中的小美好事件，如 “今天早上陽光照在我身上，很溫暖”。
三、教學過程（25 分鐘）
（一）晨誦開啟：談話導入（4 分鐘）
提問導入：“同學們，每天早上醒來，你有沒有遇到過讓你覺得開心的小事呀？比如吃到好吃的早餐，或者看到好看的風景？”（學生自由發(fā)言，引出 “生活中的小美好”）。
圖片展示：播放生活中的小美好圖片，讓學生直觀感受，提問：“這些小事雖然平凡，但有沒有讓你覺得很溫暖呀？”
（二）詩歌學習：讀悟結合（12 分鐘）
初讀感知：播放《小美好》詩歌音頻，學生邊聽邊圈出詩中提到的小美好（陽光、早餐、微笑、晚風）。
《小美好》
清晨的陽光，
爬進我的'窗，
暖暖的，亮亮的，
喚醒我起床。
媽媽的早餐，
擺上小桌旁，
香香的，甜甜的，
能量裝滿筐。
同學的微笑，
掛在小臉上，
暖暖的，甜甜的，
煩惱全跑光。
傍晚的晚風，
吹過小操場，
涼涼的，柔柔的，
一天真舒暢。
這些小美好，
藏在日常里，
謝謝你，生活，
《感謝》晨誦課教案 7
一、教學目標
有感情朗讀詩歌《小荊棘》，理解 “挫折促人成長” 的深層含義，積累 “磨礪、蛻變” 等詞語。
結合自身經(jīng)歷，辯證看待挫折，學會用感恩視角看待成長中的困難。
培養(yǎng)抗挫折意識，樂于分享克服困難的方法，傳遞積極心態(tài)。
二、教學準備
多媒體課件：蝴蝶破繭、樹苗抗風等成長圖片，詩歌配樂（舒緩勵志風格）。
道具：“成長卡片”（印有挫折場景漫畫）、彩筆、便利貼。
課前鋪墊：讓學生回憶一次克服困難的經(jīng)歷，記錄當時的心情與收獲。
三、教學過程（25 分鐘）
（一）晨誦開啟：情境設問（4 分鐘）
圖片導入：展示蝴蝶掙扎破繭的圖片，提問：“蝴蝶為什么要費力沖破繭殼？如果沒有這層‘阻礙’，它能飛翔嗎？”（引導學生初步感知 “挫折的意義”）。
談話過渡：“成長路上，我們也會遇到像‘繭殼’一樣的困難，它們看似讓人難過，卻藏著成長的力量。今天，我們一起學習一首關于‘感謝挫折’的詩。”
（二）詩歌學習：讀悟品思（12 分鐘）
范讀入境：教師伴隨勵志音樂，以 “平靜中帶力量” 的語氣范讀《小荊棘》，學生閉眼傾聽，感受詩歌情感。
《小荊棘》
路邊的小荊棘，
扎破我的襪底，
疼得我皺眉，
卻讓我看清，
腳下的石子，藏著陷阱。
練習本上的`紅叉，
像小荊棘在發(fā)芽，
羞得我低頭，
卻讓我發(fā)現(xiàn)，
漏學的知識，等著補抓。
比賽后的失利，
像小荊棘刺心里，
難過得落淚，
卻讓我學會，
跌倒后站起，更有勇氣。
謝謝你，小荊棘，
不是故意為難我，
是幫我長出，
更堅硬的鎧甲，
更有力的翅膀，飛向遠方。
精讀解析：分組討論 “詩中的‘小荊棘’指什么？為什么要感謝它們？”，結合詩句具體分析 ——“‘紅叉’讓我們發(fā)現(xiàn)知識漏洞，‘失利’讓我們學會堅持，這些‘小荊棘’都是成長的‘磨刀石’”。
分層朗讀：采用 “指名讀 — 小組輪讀 — 全班齊讀” 形式，指導學生用 “初讀帶困惑、再讀帶理解、齊讀帶感恩” 的語氣變化朗讀，體會情感遞進。
（三）互動分享：感恩表達（6 分鐘）
“我的小荊棘” 分享會：分發(fā) “成長卡片”，學生結合卡片漫畫或自身經(jīng)歷，用 “曾經(jīng)我遇到______（挫折），后來我______（克服方法），謝謝你，因為你讓我______” 的句式發(fā)言，如 “曾經(jīng)我數(shù)學考試不及格，后來我每天刷題，謝謝你，因為你讓我更認真”。
“勇氣便利貼”：學生在便利貼上寫下 “面對挫折的小妙招”（如 “深呼吸冷靜”“向朋友求助”），貼在班級 “成長樹” 上，互相借鑒。
（四）晨誦結束：升華踐行（3 分鐘）
齊誦升華：師生手拉手，帶著堅定的語氣齊誦詩歌最后一節(jié)，結束時一起比出 “加油” 手勢。
行動倡議：“希望大家今后遇到‘小荊棘’時，能想起今天的晨誦，把困難變成成長的禮物，做更勇敢的自己。”
四、教學延伸
寫作實踐：寫一篇短文《謝謝你，我的 “小荊棘”》，詳細記錄一次克服挫折的經(jīng)歷與感悟。
班級活動：舉辦 “抗挫折故事會”，邀請學生分享成長故事，或推薦《假如給我三天光明》等勵志書籍。
《感謝》晨誦課教案 8
一、教學目標
流利朗讀詩歌《小伙伴》，認識 “啄、唱、伴” 等生字，理解詩歌中動物與人類的友好關系。
感受小動物帶來的快樂，學會觀察身邊的小動物，用簡單語言表達感謝。
培養(yǎng)愛護動物的意識，樂于用溫和的方式與小動物相處。
二、教學準備
多媒體課件：小鳥啄蟲、小狗搖尾、小貓捕鼠等圖片，動物叫聲音頻，詩歌動畫。
道具：動物手偶（小鳥、小狗、小貓）、“感謝小畫紙”、彩筆。
課前活動：帶領學生觀察校園里的小動物（如麻雀、螞蟻），記錄它們的行為。
三、教學過程（20 分鐘）
（一）晨誦開啟：聲音喚醒（3 分鐘）
音頻導入：播放小鳥鳴叫、小狗汪汪叫的音頻，讓學生猜 “這是誰的`聲音？它們在做什么？”（學生搶答，激發(fā)興趣）。
手偶互動：教師戴上動物手偶，模仿小動物語氣打招呼：“小朋友們好！我是小鳥，每天為你們唱歌哦！”，引導學生與 “小動物” 互動。
（二）詩歌學習：讀玩結合（10 分鐘）
動畫學詩：播放《小伙伴》詩歌動畫，學生邊看邊跟著動畫里的節(jié)奏拍手，初步熟悉詩歌內容。
《小伙伴》
小鳥站枝頭，
唱歌給我聽，
早起不偷懶，
叫醒上學鈴。
小狗蹲門口，
搖尾把我迎，
放學回家時，
先聞我的影。
小貓在窗臺，
捉蟲護花盆，
夜里不吵鬧，
陪我寫作業(yè)。
謝謝你，小伙伴，
帶來多歡樂，
我們做朋友，
永遠不分開。
朗讀游戲：采用 “師生接讀”（教師讀前半句，學生讀后半句）、“模仿聲音讀”（讀 “小鳥” 時學鳥鳴，讀 “小狗” 時學狗叫），讓學生在趣味中朗讀。
識字鞏固：出示 “啄、唱、伴” 等生字卡片，通過 “字配畫”（如 “唱” 字配小鳥唱歌圖）、“組詞接龍” 幫助學生記憶。
（三）互動表達：感恩行動（5 分鐘）
“我的動物朋友” 分享：邀請學生說說 “校園里或家里的小動物為我們做過什么”，如 “小螞蟻幫我們清理食物殘渣”。
“感謝小畫” 制作：分發(fā)畫紙，學生畫一畫自己喜歡的小動物，并寫上 “謝謝你，______（動物名）”，如 “謝謝你，小鳥”。
（四）晨誦結束：傳遞溫情（2 分鐘）
師生齊誦詩歌，結束時一起模仿小動物的可愛動作（如小鳥飛、小狗搖尾），并約定 “要愛護身邊的小動物，做它們的好朋友”。
四、教學延伸
家庭任務：和家長一起觀察家里的寵物或小區(qū)里的小動物，錄制一段 “和小動物打招呼” 的視頻。
班級展示：將學生的 “感謝小畫” 貼在 “動物朋友墻” 上，播放學生錄制的視頻，營造愛護動物的氛圍。
《感謝》晨誦課教案 9
一、教學目標
有感情朗讀詩歌《溫暖的手》，理解 “陌生人善意雖小，卻能傳遞溫暖” 的含義，積累 “攙扶、指引” 等詞語。
回憶生活中陌生人幫助自己的小事，學會發(fā)現(xiàn)并感恩身邊的善意。
培養(yǎng)同理心，樂于用微小行動向他人傳遞善意，營造溫暖的社會氛圍。
二、教學準備
多媒體課件：陌生人攙扶老人、為他人指路、分享雨傘等場景圖片，詩歌配樂（輕柔溫暖風格）。
道具：“善意卡片”（印有陌生人善意場景）、彩筆、便利貼。
課前調查：讓學生記錄一次接受陌生人幫助的經(jīng)歷，或看到的陌生人互助場景。
三、教學過程（25 分鐘）
（一）晨誦開啟：故事導入（4 分鐘）
短片播放：播放 1 分鐘公益短片（內容：下雨天，陌生人主動與小朋友共撐一把傘），提問：“短片里，陌生人為什么要幫小朋友？這個小小的舉動，讓你感覺怎么樣？”（引導學生感受 “善意的溫暖”）。
談話過渡：“生活中，我們常會遇到這樣的陌生人 —— 他們可能只是幫我們撿回掉落的東西，或是提醒我們注意安全，這些小事就像微光，卻能照亮我們的心情。今天，我們一起感謝這些‘陌生的溫暖’。”
（二）詩歌學習：讀悟共情（12 分鐘）
范讀入境：教師伴隨溫暖音樂，用 “輕柔而真誠” 的語氣范讀《溫暖的手》，學生邊聽邊想象詩中的場景。
《溫暖的手》
下雨天，路很滑，
我差點摔進泥洼，
一只陌生的手，
輕輕把我扶穩(wěn)啦。
放學時，迷了路，
站在路口犯了愁，
一位阿姨笑著說，
“跟我走，我?guī)阕摺！?/p>
公交車上人擠人，
書包重得壓肩膀，
爺爺起身讓我坐，
說 “孩子，你還小呢。”
這些陌生的手，
沒留下名字呀，
卻像春天的風，
暖了我的心呀。
謝謝你，陌生的朋友，
小小的善意，大大的暖，
我也要把這份愛，
傳給你我他。
精讀解析：分句分析詩歌場景，引導學生思考 “這些陌生人明明不認識‘我’，為什么還要幫忙？”“如果沒有他們的幫助，‘我’會遇到什么麻煩？”，體會 “善意無國界，溫暖無距離”。
多樣朗讀：采用 “分組讀場景”（每組讀一節(jié)詩，對應一個善意場景）、“加動作讀”（讀 “攙扶” 時做扶人動作，讀 “指路” 時做指引動作），讓學生在互動中加深理解。
（三）互動分享：感恩傳遞（6 分鐘）
“我的溫暖瞬間” 分享會：分發(fā) “善意卡片”，學生結合卡片或自身經(jīng)歷，用 “有一次，一位陌生人______，我想對他說______” 的'句式發(fā)言，如 “有一次，一位叔叔幫我撿回掉落的作業(yè)本，我想對他說‘謝謝您，您真好’”。
“善意接力” 活動：學生在便利貼上寫下 “我能做的小善意”（如 “幫陌生人撿東西”“為他人指路”），貼在班級 “善意樹” 上，承諾踐行。
（四）晨誦結束：升華行動（3 分鐘）
齊誦升華：師生手放胸口，帶著感恩的語氣齊誦詩歌最后兩節(jié)，結束時一起比出 “愛心” 手勢。
行動倡議：“希望大家今后不僅能感恩陌生人的善意，更能成為傳遞善意的人，讓溫暖在我們身邊流動。”
四、教學延伸
實踐活動：開展 “善意小行動” 周計劃，學生每天記錄一次自己幫助他人的小事，周末在班級分享。
寫作練習：寫一封信《致陌生的溫暖》，表達對幫助過自己的陌生人的感謝，可投遞到學校 “感恩信箱”。
《感謝》晨誦課教案 10
一、教學目標
流利朗讀詩歌《文化的小種子》，認識 “墨香、餃子、春聯(lián)” 等傳統(tǒng)文化元素，理解詩歌中傳統(tǒng)文化的魅力。
感受傳統(tǒng)文化帶來的快樂與滋養(yǎng)，學會列舉身邊的傳統(tǒng)文化符號，用簡單語言表達感謝。
培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣，樂于參與傳統(tǒng)習俗活動，傳承文化基因。
二、教學準備
多媒體課件：毛筆書法、包餃子、貼春聯(lián)等傳統(tǒng)文化圖片，詩歌動畫（融入傳統(tǒng)元素）。
實物道具：毛筆、宣紙、春聯(lián)貼紙、餃子模型，“文化卡片”（印有傳統(tǒng)習俗）。
課前體驗：讓學生和家長一起參與一次傳統(tǒng)活動（如寫福字、包粽子），記錄活動感受。
三、教學過程（25 分鐘）
（一）晨誦開啟：實物激趣（4 分鐘）
實物展示：拿出毛筆、春聯(lián)貼紙等道具，讓學生觸摸觀察，提問：“這些東西你們在哪里見過？它們和我們的哪些節(jié)日或習俗有關？”（引導學生回憶傳統(tǒng)文化場景）。
動畫導入：播放簡短的 “春節(jié)貼春聯(lián)” 動畫，引出 “傳統(tǒng)文化就像小種子，在我們身邊生根發(fā)芽，滋養(yǎng)我們成長” 的.主題。
（二）詩歌學習：讀玩結合（12 分鐘）
動畫學詩：播放《文化的小種子》詩歌動畫，學生邊看邊跟著動畫里的節(jié)奏拍手，初步熟悉詩歌內容。
《文化的小種子》
毛筆尖，蘸墨香，
寫個 “福” 字貼門上，
紅紙上的小筆畫，
藏著吉祥的愿望。
包餃子，捏花樣，
熱氣騰騰滿廚房，
奶奶教我包元寶，
團圓的味道真難忘。
過端午，掛香囊，
龍舟比賽真熱鬧，
五彩繩兒腕上系，
傳統(tǒng)文化記心上。
這些小種子，
種在我心房，
謝謝你，傳統(tǒng)文化，
給我成長的力量。
朗讀指導：教師指導學生用 “歡快而自豪” 的語氣朗讀，如讀 “包餃子” 時語氣輕快，讀 “謝謝你，傳統(tǒng)文化” 時語氣真誠；采用 “男女對讀”“師生接讀” 等形式，激發(fā)朗讀興趣。
文化解析：結合詩歌分句介紹傳統(tǒng)文化 ——“‘福’字代表祝福，餃子象征團圓，五彩繩寓意平安，這些都是老祖宗留給我們的寶貴財富”，并展示對應的實物道具，加深認知。
（三）互動分享：感恩表達（6 分鐘）
“我的文化體驗” 分享會：分發(fā) “文化卡片”，學生結合卡片或自身經(jīng)歷，用 “我和______（家人）一起______（傳統(tǒng)活動），我覺得______，謝謝你，傳統(tǒng)文化” 的句式發(fā)言，如 “我和媽媽一起包粽子，我覺得很開心，謝謝你，傳統(tǒng)文化”。
“文化小手工”：學生用春聯(lián)貼紙、彩筆制作 “迷你春聯(lián)”，寫上簡單的祝福（如 “新年快樂”），感受傳統(tǒng)書法的魅力。
（四）晨誦結束：傳承倡議（3 分鐘）
齊誦升華：師生手持自制的迷你春聯(lián)，一起齊誦詩歌，結束時一起說 “傳承傳統(tǒng)文化，我們都是小使者”。
行動倡議：“希望大家今后多參與傳統(tǒng)活動，多了解傳統(tǒng)文化故事，把這些珍貴的‘小種子’種在更多人的心里。”
四、教學延伸
班級活動：舉辦 “傳統(tǒng)文化展”，展示學生的書法作品、手工春聯(lián)、傳統(tǒng)活動照片，邀請學生講解作品背后的故事。
家庭實踐：和家長一起制作一份傳統(tǒng)美食（如月餅、湯圓），并記錄制作過程，下次晨誦課分享。