年月日的教學判斷以及反思

年月日的教學判斷以及反思

年月日的教學判斷以及反思

　　聽了一節《年 月 日》的教學，老師對教學設計可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設計問題，以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。

　　下面是一個《年月日》教學過程中對大月小月認識的教學判斷：

　　師：想知道老師的生日嗎？聽好，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日！

　　生：．．．．．．

　　師：你能告訴我這個月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個個數的嗎？

　　一個月的最后一天是31日，表明這個月一共有31天。

　　師：還有其它的可能嗎？

　　師：你們發現了嗎？一年中每個月的天數不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的月有（28天），到底哪幾個月有31天，哪幾個月有30天，哪幾個月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號作業紙上嗎？拿出②號作業紙，準備，開始！

　　師：有31天的月份是？

　　生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書）

　　師：有30天的是？

　　生：4、6、9、11。（師板書）

　　師：填一樣的舉手。不一樣的，請舉手，請迅速改正。

　　師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫-----大月。

　　有30天的月份，我們也給它們起個名字，你們知道是什么嗎？

　　師：大月一共有幾個？

　　生：7個。

　　師：小月呢？

　　生：4個。

　　師：合起來一共有……？

　　生：11個。

　　師：一年有12個月呢？少了哪個月？是大月嗎？是小月嗎？

　　它是一個特殊的月份，今年的2月有28天，我們稱它為特殊月。

　　反思：

　　每堂課都有一個中心，圍繞這個中心，教師如能設計一個最核心的問題統領，在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學目標是：使學生認識時間單位：年、月、日：知道認識大月、小月，平月，記住各月的天數，建立時間觀念，培養學生認真觀察、分析和推理的能力；聯系生活中的數學，使學生加深對“年、月、日”的感知，并能運用所學的數學知識解決實際問題。在這些目標中，最關鍵的也是最基礎的目標是幫助學生認識大月、小月，平月，記住各月的天數。本課以“想知道老師的生日嗎！聽好，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問題，抓住小學生求知欲強，好奇心強，特別感興趣老師的事，誘發學生想“揭密”的問題意識，使學生自覺地產生自主探究新知的欲望，引導學生自主動觀察每個月的最后一天，從而發現大月、小月的天數規律，學生參與的主動性強，思維活躍。這一問，起到了統領全課的作用，可以說接下來的問題都是由此生成的，因這巧妙的一問，生成這一環節的教學精彩。

　　提問題要緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，設計“牽一發而動全課”的關鍵性問題，以利于突出重點，巧妙串聯教學環節，激活學生的思維，處理好“核心”與“次要”的關系。

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