生物課《通過激素的調節》教學反思
生物課《通過激素的調節》教學反思
《通過激素的調節》是生物課本人教版必修3中第二章第二節的內容。這一節的教學目標是這樣的：
1.描述動物和人體的激素調節 。
2.運用建構模型的方法，建立血糖調節的模型。
3.討論在促胰液素的發現過程中，科學態度和科學精神所起的重要作用 。
4.探討動物激素在生產中的作用。教學重點為促胰液素的發現過程，血糖平衡的調節。 教學難點為激素調節的實例分析。資料分析“促胰液素的發現”，不僅蘊含了科學發現的思想與方法，而且通過分析可以啟發學生的思維，訓練學生的科學思維能力。模型建構活動，不僅有助于促進學生對血糖平衡調節的理解，而且有助于認識模型建構方法在科學研究中的作用。
5.我們學校學生基礎差，學文科的學生多，對于文科班來說，現在生物不用參加高考了，考試的壓力相對小，課堂上分析更多的不是知識點，而是方法的引導和能力的培養。對于文科班，我從來沒有想過放棄讓他們學習生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關。老師的狀態會深刻影響學生的學習興趣和思維，只要老師的狀態好，學生也能積極配合。
《通過激素的調節》是這樣設計的：設計時，我先刪掉了模型建構活動，我覺得這個活動很浪費時間，也不能鍛煉學生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發現過程，介紹時注意闡述科學家的思維過程，然后通過馬拉松比賽設計了四個問題引入血糖平衡的調節，接著設置人處于寒冷環境的情境，引入甲狀腺激素的分級調節。我講述完后，還分別請同學用自己的話陳述這個過程，最后通過四個資料分析總結激素調節的特點。結果證實我的更換是有道理的，同學們能快速進入學習狀態，吸引了他們的注意力。
現在我校在教學上注重培養學生的自主探究、小組合作學習，提高學生的自學、參與、合作。因此我在設計《激素調節》時，注重營造積極互動的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關實例及圖片展現給學生，讓學生積極主動地獲取知識，使平時沒有見到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時，教師學會傾聽，把注意主要放在學生身上，學會及時作出合適的應答（包括評價、追問、啟發、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進教學過程。學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續性的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質。
總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來，多聽聽自己內心的聲音，也就是多反思，就會有很多新發現。所以我認識到教育的確是一門學問，需要研究，教學是一門藝術，需要不斷學習。
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