《有的人》教案示例

《有的人》教案示例

《有的人》教案示例

　　《有的人》教案示例

　　教學設想：

　　這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法

　　教學目標：

　　1能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。

　　2、能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。

　　3學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課：

　　“在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過人民前進的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時間磨練得愈來愈亮。”這是解放前進步青年阮銘筆下的魯迅。

　　魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協的斗爭。而他是怎樣對待人民的呢？而他對人民可謂鞠躬盡瘁，今天我們來學習臧克家的一首詩《有的人》

　　二、介紹成詩背景：

　　1936年10月19日，魯迅先生逝世，黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。

　　三、初讀詩歌，整體感知

　　1、自由朗讀詩歌。

　　2、找出能體現這是紀念魯迅的詩句。

　　（通過“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”引導學生理解魯迅的為人民服務，甘愿犧牲自己的品格和精神。

　　四、品讀詩歌，理解內容

　　1、學生集體朗讀詩歌。

　　2、思考本首詩最大的特點是什么。

　　3、老師出示對比的表格

　　⑴ 分析對比項首節中的“活”與“死”的含義。

　　⑵請同桌用文中的詩句或短語共同填寫表格

　　⑶請同學結合兩類人的表現用一句話概括“有的人“具體指什么人。

　　表 現 （）--（）節 結局（ ）—（ ）節

　　有的人活著

　　他已經死了

　　有的人死了

　　他還活著

　　五、精讀詩歌，領會感情

　　1、總結作者對這兩類人有什么樣的感情，找出表現感情的詞語。

　　（讓學生找出分析，并試著朗讀，并請其他同學評價讀出感情了嗎）

　　2、小組合作朗讀

　　要求：

　　⑴用“/”給詩歌劃分節奏，并用“．”標出重音。

　　⑵對詩節作朗讀分工。

　　⑶朗讀時注意抒發與詩歌內容相符的感情。

　　2、小組展示、學生評價。

　　提示：

　　評價可以從三個方面入手：

　　⑴節奏、重音處理得如何？

　　⑵分工合理嗎？

　　⑶讀出詩歌所蘊涵的感情了嗎？

　　3、老師朗讀

　　4、集體朗讀

　　六、結束語：

　　同學們，通過學習這首詩歌，結合大家自己的經歷感想，你認為人的生存意義是什么？

　　最后老師送大家一段話，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段：

　　保爾?科察金說過：“人，最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥：在臨死的時侯，他能夠說：‘我的整個的生命和全部精力都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。’ ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類的解放事業，生命才有價值。

　　七、作業：練習三

　　泰戈爾的《某人》中所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？兩首詩都運用了對比的手法，但又有不同之處？

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