三年級語文《糖到哪里去了》說課設計
三年級語文《糖到哪里去了》說課設計
一、設計理念
在新課程規范要求下，對文本知識進行“轉化”，“整合”、“培養”，以實現達到本課時所要求的三維教學目標。以“啟發式”為主流的多種方法教學，如“發現法、探究法、演示法、實驗法等�！睂Ρ緦W期科學預案進行一定刪減，增添，達到符合本班同學情況的可行性較強的教學設計。
二、說教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是同學已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是同學很少考慮的，也是很難研究的問題。教師為同學提供高錳酸鉀這種物質，再做“化了”的實驗。同學通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程�？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應用“溶解”的概念來判斷其它物質在水中是否溶解了，進而想方法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應用與拓展。
�。�、三維目標：
（１）、知道水能溶解一些物質。
(2)、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什么叫溶解現象。
�。ǎ常┰诨顒舆^程中進一步培養同學細致的觀察習慣和態度。滲透科學的思想和方法。
（４）培養同學實驗操作能力和創新意識。
�。�、本課重點：建立溶解概念。
三、說教法
俗話說：“百聞不如一見”，因此在教學過程中，我綜合使用發現法 、實驗法 、探究法激發同學學習興趣，從現象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給同學。在三組實驗中，同學通過合作、探究、合作交流得出自身的結論，使同學在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。
四、說學法
�。�、實驗感知法（流程圖）
觀察（演示實驗導出課題——第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。
�。�、合作學習法
通過分組實驗，合作探究出結論，培養同學細致的觀察習慣和態度，培養實驗操作能力和創新意識。
五、說教學過程
�。薄⒓とб�，提出問題。
教師進行魔術扮演，讓同學說這些顆粒到哪里去？
２、質疑導思，考慮問題。
第一組實驗中第一小實驗：做一杯糖水，引導出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓同學相互交流。
�。场l導探，探究問題
第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓同學匯報現象，同學自身研討，得出溶解概念。
第二組實驗中有４個小實驗，讓同學完成實驗進行檢驗可溶性。
４、拓展導創，解決問題
（１）故事開頭，讓同學根據自身經驗來幫小明解決問題。同學自身做第三實驗，得出加快溶解的方法。
�。�、結束局部
這堂課的設計是以“新課規范”為理論指導，滲透了新的理念和方法，始終以同學實驗為主線，通過“看——做——想——做——說”的這些活動得出結論。讓同學在體驗中、愉悅中獲得新知。
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