《給身邊的資料分類》教學反思
《給身邊的資料分類》教學反思
（一）此課有2題出題不是太嚴謹，問題都是出在一個“最”字。
如選擇題（3）最容易被鐵釘劃出痕跡的是A磚B陶瓷C塑料，選項A與C都可以備選，但不論根據生活經驗也好，實驗結果也好，磚（紅磚）與塑料（塑料袋）都容易被輕易劃出痕跡，而磚（青磚）與塑料（模型）又不象前者那樣被劃出痕跡。
同樣選擇題（5）吸水性最好的是A磚B木頭C塑料，選項A與B又都可以備選，那選材是怎么樣的呢？作業中沒有交待清楚，紅磚吸水性好，而青磚吸水性就差多了，同樣木頭也分不同品種，如紅木等細密致的樹種吸水性不強，而一般的梧桐樹就很容易吸水，假如遇到愛動腦筋的同學，這樣的出題是不值得推敲的。
（二）作為一個單元的最后一課,上下來,感覺內容比較散!
上課過程中操作感覺比較累!特別是根據課文插圖給資料分類和比較常見資料的特性這兩個活動!
根據課文插圖給資料分類這個活動操作比較累、花時間的原因解析:一是圖片內容清晰度不夠,有許多物品同學不易分辨;二是三年級同學識字還不多,很多名稱的字不會寫。
比較資料的特性這張記錄表操作比較累的原因解析：有些資料的某些特性很不好說，比方說“是否容易被劃出痕跡來”這一項，要判斷木材、紙、塑料、磚、金屬誰容易被劃出痕跡來？這明顯是缺少規范的，怎么填？
這樣的題目在作業本中也有很多，界限并不明顯的幾種資料在那里比較，感覺價值并不大。還不如多結合一些實際的物品，來梳理各個局部使用不同資料的原因，更適合三年級的同學建構資料單元的概念。
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