數學《折疊》的教學反思

北師大版數學《折疊》的教學反思

北師大版數學《折疊》的教學反思

　　立體圖形的展開圖是從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面展開圖形的關系，不僅要讓學生了解立體圖形可由平面展開圖形圍成，還要讓學生明白立體圖形可以通過不同的展開方式形成平面圖形，更重要的是讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，使學生了解研究立體圖形的方法，同時也為平面幾何的學習打下基礎。

　　對課本第39頁做一做的處理是學生先思考判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過程。回想這個步驟目的是培養學生的空間觀念。如果沒有實物操作，如何引導學生看平面圖想象折疊過程？有沒有一個簡單、好的步驟？

　　我引導學生先定一個中心圖，即一般情況下把周圍連接最多小正方形（或長方形）的圖形定為下底，后把中心圖周圍的圖形依次折疊，中心圖上邊的為后面，下邊的為前面，左邊的為左面，右邊的為右面，最后一個為上面（如果哪一邊沒有的當然不折）。這種折疊順序降低了學生想象的難度，可以讓他們有目的、有次序地空間思考。這樣下來，教學難點在這里突破了，課堂也更有效。

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