神鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-25 21:04:46

神鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)推薦

神鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)推薦

神鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)推薦

　　神鳥(niǎo)是古代神話(huà)中的南方之神。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《神鳥(niǎo)》將告訴我們什么樣的故事呢?為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了神鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!

　　神鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

　　教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語(yǔ)。⑵默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。⑶體會(huì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　⑴認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語(yǔ)。

　　⑵默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

　　⑶體會(huì)“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫(xiě)一句話(huà)。

　　⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

　　2.過(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

　　⑵通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡牡览怼Ｖ仉y點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>

　　2.難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌钡膯⑹尽?/p>

　　3.關(guān)鍵：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2.合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，我們國(guó)家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。(板書(shū)課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)蒙古族整體認(rèn)知，感受蒙古族的民族文化。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

　　⑴默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫(huà)生字、詞語(yǔ)。

　　⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　①學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ);②同桌互認(rèn)互教;③通讀課文。

　　⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。

　　2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)

　　三、集體反饋，掌握生字

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：

　　字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語(yǔ)、更夫、埋怨，吩咐、包袱。

　　字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

　　3.教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

　　婉轉(zhuǎn) 可汗傍晚抓賊吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救

　　聰明伶俐唉聲嘆氣悶頭不語(yǔ) 粗枝大葉口干舌燥

　　4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。

　　5.神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是;忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書(shū))

　　四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)

　　1.教師(結(jié)合板書(shū))：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

　　2.默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。

　　3.全班交流反饋。

　　大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。

　　大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。

　　大故事中套著小故事，把很長(zhǎng)的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的條理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫(xiě)既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢?

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

　　2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.比一比，組成詞。

　　歷( ) 燥( ) 澈( ) 絨( ) 婉( ) 伏( )

　　厲( ) 躁( ) 撤( ) 賊( ) 碗( ) 袱( )

　　5.找近義詞。