伴我成長寫作指導課教案

伴我成長寫作指導課教案

伴我成長寫作指導課教案

　　一、教學目標：

　　1、感悟、品析題中關鍵詞“伴”“成長”，學習“抓題眼”審題。

　　2、回顧生活體驗，拓展素材，聚焦適當的素材入圍。

　　二、學情分析：

　　1、教育部關于考試改革的指導意見中提出：寫作不得設審題障礙。但審題仍是寫作的一個基本步驟，也是對初中生寫作基本能力的要求。就目前而言，絕大多數初一學生的審題能力較薄弱，審題過程還處于一種“淺意識狀態中”，不擅長抓“題眼”，故主旨不突出也就成了通病。

　　2、近年來半命題作文比較多，諸如《動力來自》《改變了我》《讓永駐心中》這類題目既有開放性，又有限制性，更增添了審題立意與選材之間關聯的思維難度和能力要求，這樣，寫作材料的選擇、角度的把握就直接影響到文章的等第。其實，有深度、有新意的作文往往選材也不俗。

　　基于以上兩點，我們有必要在平日的作文訓練中多關注對這些能力的培養和指導。今天的作文訓練題《伴我成長》有一定的代表性。

　　三、教學過程：

　　教學過程教師活動學生活動設計說明

　　步驟一審題

　　出示作文題《伴我成長》，看看文中的關鍵詞即題眼是什么學生討論、明確：

　　“成長”應體現出一個有時間跨度的過程，文中應有比較清晰的且有一定“長度”的時間段。

　　“伴”應是“形影相伴”，是在成長的人生道路上對“我”有影響、幫助、鼓勵的積極意義。在已有的審題能力基礎上，對作文題意進行初步的辨析。

　　審題眼“成長”，出示例文①《格言伴我成長》學生閱讀、討論、明確。

　　詳見附一遵循“接收信息處理信息

　　輸出信息”的思維原則，以恰

　　當的具體可感的例文為抓手，

　　通過讀、思、議的教學環節，讓學生感受審題的過程及如何在文中緊扣題眼，凸現主題，在比對中形成思維成果。旁觀者清，通過比較鑒別，教學目的較容易達成，學習效果較顯著。

　　審題眼“伴”。出示例文②《自行車伴我成長》學生閱讀、討論、明確。

　　詳見附二

　　審題方法之點撥

　　學生討論、明確：

　　看清——抓題眼

　　落實——在文中體現由感性到理性地將本課訓練重點加以歸納，總結規律，給學生以明晰的認識。

　　步驟二

　　選材

　　出示例文③《幸福伴我成長》學生閱讀、討論、明確。

　　詳見附三

　　選材的優劣直接影響到文章題旨的高下。如果說前面是拓展學生思維的量，那么這個環節就是訓練學生思維的質。通過例文③讓學生明白：平時就要養成觀察生活、思考生活的好習慣，那么所積累的材料就會是鮮活的、有生命力的。

　　例文③是一篇較成功的習作。對于“初級階段”的學生而言，遵循由“形似”到“神似”的學習規律，提供值得觀察和摹寫的好作文，指引一個必要的基本思路，還是很重要的。仿寫不失為一種行之有效的學習方法。

　　回顧生活，提取素材指導學生從人物、愛好、品性三個角度來選材。

　　詳見附四。三篇例文的選材角度各有不同，以此為突破口，打開學生的情感儲備，進行發散思維訓練，充分調動其積極性，指導他們回憶生活、篩選出典型、新穎材料、建構文源，為課后的寫作做準備。

　　選材方法之點撥學生討論、明確：

　　新穎——有新意

　　典型——有深意

　　好寫——有含意

　　仍是由感性到理性地歸納、梳理選材方法，提升學生的認識。

　　布置作業課后完成作文《伴我成長》

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