教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

【優(yōu)】教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告15篇

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

　　一、調(diào)查目的

　　（一）了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

　　（二）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

　　（三）找出改善這種狀況的方法。

　　二、調(diào)查對(duì)象及其方式

　　本次調(diào)查主要是南寧第十九中學(xué)高一的學(xué)生進(jìn)行整體問卷調(diào)查的方式，并選出一些學(xué)生進(jìn)行問答。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

　　預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）聽課情況、方法

　　聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力差，易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）課堂筆記情況

　　調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　（四）作業(yè)情況及其方法

　　調(diào)查結(jié)果顯示，采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，又能針對(duì)作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補(bǔ)漏，對(duì)問題理解得更透徹。

　　（五）復(fù)習(xí)情況和方法

　　此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

　　比如數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是高中的一座大山，要取的好成績，數(shù)學(xué)一定得考好。有些同學(xué)看到別人數(shù)學(xué)高分的時(shí)候，羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，耗時(shí)耗力地去輔導(dǎo)老師等。最終還是徒勞。我從本地的實(shí)際情況、存在的問題，提出了幾點(diǎn)探討性建議，幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　1、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；

　　2、要讓學(xué)生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心；

　　3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　4、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；

　　5、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教師的'課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生，學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，并收不到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們跟著我們的啟發(fā)走。

　　結(jié)語

　　經(jīng)過這一個(gè)月的調(diào)查，目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

　　一、背景與方法

　　園本教研旨在通過個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展。現(xiàn)在，如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對(duì)我園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

　　研究采用問卷調(diào)查法輔之以文本分析法。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況，以及影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素等幾個(gè)維度。我們選取了我園的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷25份。同時(shí)，我們收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析，以補(bǔ)充和印證問卷與訪談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而、客觀。

　　二、現(xiàn)狀與分析

　　研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對(duì)幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析。

　　表1你想在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到哪些方面的指導(dǎo)?

　　選項(xiàng)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)60%

　　內(nèi)容的選擇56%

　　活動(dòng)的組織88%

　　評(píng)價(jià)60%

　　表1表明，幾乎所有的接受問卷調(diào)查的教師都希望在藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到活動(dòng)組織這一方面的指導(dǎo)，并且絕大部分教師認(rèn)為還應(yīng)在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“評(píng)價(jià)”方面得到指導(dǎo)。但也應(yīng)該看到，還有一些教師選擇覺得內(nèi)容的選擇也應(yīng)該排在前面，可以反映大家對(duì)于園本教研有很大的期望，想在此當(dāng)中得到更多的指導(dǎo)。

　　表2你認(rèn)為我園教研活動(dòng)的形式對(duì)教師的指導(dǎo)是否有效?

　　有效性指導(dǎo)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　非常適合40%

　　比較適合56%

　　不合適4%

　　從表2可以看出，96%的教師認(rèn)為在教研活動(dòng)的形式上對(duì)教師的指導(dǎo)是有效的。這說明絕大部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和反思，個(gè)別認(rèn)為不適合的老師是覺得我們教研的形式應(yīng)該更多樣化一些。

　　表3你認(rèn)為園本教研活動(dòng)采取哪種方式更好?

　　活動(dòng)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　一課多研52%

　　同課異構(gòu)44%

　　互動(dòng)研討72%

　　活動(dòng)診評(píng)28%

　　經(jīng)驗(yàn)分享76%

　　問題答疑44%

　　其他0%

　　從表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)研討排在了頭兩名，說明大家還是偏向于一起互動(dòng)研討和與大家一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步的調(diào)查表明，互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級(jí)的幾個(gè)教師之間。當(dāng)然，幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)分享的典型形式，互動(dòng)研討活動(dòng)一般由專人召集，組織者提出討論的核心問題，參與者可以各抒己見，最后針對(duì)核心問題得出一定的結(jié)論。排在第三名和第四名的數(shù)據(jù)顯示，有的教師認(rèn)為一課多研和同課異構(gòu)也是不錯(cuò)的方式的'，但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構(gòu)常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”，對(duì)普通教師來說很難有真正的體會(huì)與心得，因而也難以對(duì)自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。也有的老師覺得活動(dòng)診評(píng)也能給自己帶來很到的進(jìn)步，希望在活動(dòng)診評(píng)中得到幫助。同時(shí)還有的老師在教學(xué)還存在很大的困惑，覺得應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行答疑。

　　表4你希望得到哪些形式的指導(dǎo)?

　　指導(dǎo)的形式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　講座72%

　　論壇28%

　　幫帶32%

　　提供展示機(jī)會(huì)20%

　　觀摩96%

　　表4的數(shù)據(jù)顯示，排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位，而排在第二位的是講座，大多數(shù)老師希望能多參加觀摩和講座，并在此過程中得到提升，而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進(jìn)一步的提高，能給提供機(jī)會(huì)和幫帶，更快的促進(jìn)自己的專業(yè)成長。同時(shí)，有的教師覺得我們還應(yīng)該建立論壇，在論壇能給我們帶來更大的進(jìn)步，以上數(shù)據(jù)可以看出，教師還是希望能夠提供多種形式的指導(dǎo)，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

　　表5除了學(xué)歷培訓(xùn)你最需要幼兒園提供哪些專業(yè)的培訓(xùn)

　　培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　推薦專業(yè)書32%

　　園本培訓(xùn)40%

　　專家講座52%

　　外出聽課64%

　　表5的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的教師覺得應(yīng)該多參加外出聽課和聽專家講座，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的專業(yè)水平。有的教師覺得園本培訓(xùn)也能給自己帶來很大的專業(yè)成長，希望多舉辦。還有一些老師特別是新老師覺得應(yīng)該給大家推薦一些專業(yè)書，讓大家的學(xué)習(xí)能得到很到的理論支持。

　　表6 園本教研活動(dòng)內(nèi)容一般由誰提出?

　　提出者選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　教導(dǎo)/教研主任80%

　　教研組長68%

　　教師自己96%

　　市教研員72%

　　其他0%

　　表6的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)的園本教研都是結(jié)合課題根據(jù)園本教研的內(nèi)容由教導(dǎo)/教研主任或者教研組長提出的，也有一些是由市教研員提出的，根據(jù)教師的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，而選擇教師自己的老師，我們做了口頭調(diào)查，選擇此項(xiàng)的教師都希望能由自己提出內(nèi)容，從自己的本班實(shí)際出發(fā)，開展高質(zhì)量的教研。這個(gè)結(jié)果告訴我們幼兒園教研活動(dòng)的主題無論從提出途徑還是具體內(nèi)容來看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長提出，主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中，教研的主題一般由本教研組組長提出，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對(duì)同一個(gè)年齡班所面臨的共同問題，如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問題”或中、大班普遍關(guān)注的“混班社會(huì)性游戲”和“混班戶外體育活動(dòng)的可行性”。

　　表7 你希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是

　　活動(dòng)次數(shù)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　1次12%

　　2次88%

　　3次54%

　　4次8%

　　其他0%

　　表7的調(diào)查報(bào)告顯示，大多數(shù)的老師希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是兩次，大家覺得如果多開展幾次，給大家造成很大的壓力，給教學(xué)帶來很大的不便，我們應(yīng)該有所測重點(diǎn)的進(jìn)行研討。

　　表8 我理想的教研活動(dòng)頻率是：

　　活動(dòng)頻率選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　一周一次56%

　　兩周一次88%

　　一個(gè)月一次72%

　　一學(xué)期一次20%

　　一學(xué)年一次4%

　　其他0%

　　表8的數(shù)據(jù)顯示，大家比較傾向于每兩周進(jìn)行一次全園性教研活動(dòng)，每周一次的分段教研，以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上大家都覺得不少于每周一次。另外，還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動(dòng)，覺得一個(gè)學(xué)期參加一次就好。

　　表9 影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素有：

　　培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比

　　幼小銜接壓力32%

　　本人對(duì)進(jìn)行研究的信心66%

　　幼兒園激勵(lì)措施72%

　　幼兒園教研氣氛56%

　　其他0%

　　從表9可以看出，影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵(lì)措施，幼兒園教師開展教研活動(dòng)的最大積極性希望能得到一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，一部分老師覺得本人的信心不足如資料、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏，研究選題、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位，都是自己的弱點(diǎn)，此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問題。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。

　　表10 教師在具體教研情境中的個(gè)人行為

　　具體情境具體行為選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比(%)

　　在組織教育活動(dòng)之后每次都會(huì)馬上反思自己的教學(xué)過程12%

　　較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過程88%

　　如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，你會(huì)暫時(shí)放在一邊，以后再說12%

　　馬上向同事請(qǐng)教56%

　　馬上向班長/教研組長/保教主任尋求幫助28%

　　自己從理論書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站上尋找資料來解決46%

　　如果在反思過程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處，你會(huì)盡快寫成文字，加以整理歸納56%

　　盡快與人交流和分享，但不會(huì)寫出來88%

　　一陣激動(dòng)以后就放在一邊了20%

　　一定要讓班長/教研組長/保教主任也聽聽32%

　　從表10可以看出，88%的教師認(rèn)為自己在教育活動(dòng)過程中有經(jīng)常性的反思，這說明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識(shí)。但是，只有56%的教師會(huì)將自己的反思整理、歸納成文字，并且大部分教師的文字歸納常常會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。可以說，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭的事實(shí)。因而，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。

　　在問答題中“你希望通過園本教研活動(dòng)為你解決藝術(shù)活動(dòng)中哪些數(shù)學(xué)難題?”大家覺得在為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍和幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及材料的投放上有很大的難度，還有的教師覺得在藝術(shù)形式與幼兒興趣，個(gè)性存在矛盾的問題也是自己在教學(xué)中無法突破的。特別是藝術(shù)活動(dòng)形式多樣、變化快的同時(shí)也希望能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到較新穎的藝術(shù)活動(dòng)思想和形式。教師覺得孩子的理解作品時(shí)所產(chǎn)生的問題怎么幫助幼兒梳理，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

　　針對(duì)本園目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀，普遍教師覺得可以結(jié)合《指南》，開展以案例開發(fā)為主要研究方式，采取名師帶教、一課多上、課程日導(dǎo)模式，促進(jìn)教研，同時(shí)覺得讓孩子們?cè)谏�活中、環(huán)境中、活動(dòng)時(shí)能發(fā)現(xiàn)美、感受美、通過園本教研形式一些列較全面的知識(shí)、集活動(dòng)案例，理論知識(shí)為一體的教研活動(dòng)讓大家的知識(shí)水平得到進(jìn)一步提高。，有的老師還建議要根據(jù)老師的需要，有針對(duì)性地研討一系列的培訓(xùn)主題，觀看錄像，要有自己園里比較完整地方案應(yīng)該是大家共同推出、具有本園、地方特色的教研活動(dòng)，研究的內(nèi)容不宜過冷，要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展階段性研討，不要流于形式，同時(shí)能夠及時(shí)更新我們的教育觀念也觀點(diǎn)。

　　三、對(duì)策與建議

　　針對(duì)現(xiàn)狀，可以從以下方面加以改善，使園本教研的理念真正得以實(shí)現(xiàn)：

　　1.對(duì)幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們了解園本教研的理念與方法。

　　幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺的事務(wù)性活動(dòng)，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo)，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開展。對(duì)幼兒園教研管理者的培訓(xùn)，可以讓他們明確本園教研工作的思路，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合;在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據(jù)教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題，以使教研活動(dòng)的開展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展。

　　2.對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教研指導(dǎo)，幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格。

　　除了對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行廣泛的教育理論知識(shí)的介紹、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外，還需要培養(yǎng)教師從教育實(shí)踐中捕捉問題的敏銳性以及對(duì)問題的研究意識(shí)，更需要關(guān)注每一位教師獨(dú)特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇，鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上形成具有自身獨(dú)特性的教研風(fēng)格。教研活動(dòng)最終是由教師來完成的，如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā)，按照自己的已有理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察問題、分析問題與解決問題，他們才真正在研究問題，園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實(shí)施。

　　3.促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成。

　　幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展，這種合力來自于各級(jí)教研行政部門的管理者調(diào)研員，來自于幼兒園的管理層與普通教師，來自于園外專門研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的專業(yè)研究人員。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，形成一個(gè)教研共同體，才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開展。雖然園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位，但并不排斥教研管理者與教研員、專家學(xué)者在專業(yè)上的指導(dǎo)，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作，將幼兒園和教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢與教研員和專家的理論優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告3

　　為了深入研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響，并進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)際效果，廈門市教育局特別成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專題調(diào)研組”。該調(diào)研組采用了分層隨機(jī)取樣的方法，對(duì)399名中學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查（其中初中占34.1%，高中占65.9%），同時(shí)也抽樣調(diào)查了222名中學(xué)生家長（文化程度分別為識(shí)字不多、小學(xué)初中和高中以上，比例分別為4.1%、40.3%和55.2%）以及257名中學(xué)教師。為了獲取更全面的數(shù)據(jù)，我們還通過走訪社區(qū)和個(gè)案訪談等方式進(jìn)行了調(diào)查，并召開了4次座談會(huì)，分別邀請(qǐng)了中學(xué)生、家長、教師和社會(huì)各界人士參與討論。

　　（一）中學(xué)生及其家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和相關(guān)行為的情況

　　1、中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用率極高，他們上網(wǎng)的時(shí)間也很長。然而，令人驚訝的是，大多數(shù)家長從未接觸過互聯(lián)網(wǎng)，也沒有上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師們對(duì)于上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富。

　　互聯(lián)網(wǎng)具有獨(dú)特的魅力，深受廣大中學(xué)生的吸引。一項(xiàng)調(diào)查顯示，93.5%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出濃厚的興趣，其中11.4%的學(xué)生認(rèn)為長時(shí)間不能上網(wǎng)是難以忍受的。在我市，中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%，其中24.5%的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的常客。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)總時(shí)長不超過10小時(shí)，而6.8%的學(xué)生每月上網(wǎng)時(shí)間超過30小時(shí)。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰期；9%的學(xué)生表示平時(shí)每天課余時(shí)間都可以上網(wǎng)，21.3%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間沒有固定規(guī)律；35.5%的學(xué)生能夠自我約束每次上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，24%的學(xué)生每次上網(wǎng)要滯留3小時(shí)以上，24.5%的學(xué)生則沒有固定的上網(wǎng)時(shí)間。

　　與孩子們相比，家長和教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)方面的了解明顯不足。調(diào)查顯示，有45.2%的家長表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不了解，而其中高達(dá)69.2%的家長甚至從未上過網(wǎng)。只有7.7%的家長經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)。在教師群體中，大部分人上網(wǎng)時(shí)間較少，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。有26.7%的教師擁有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，而64.4%的教師僅在近一兩年才開始接觸網(wǎng)絡(luò)。在那些使用網(wǎng)絡(luò)的教師中，30%表示經(jīng)常上網(wǎng)，9.1%每天都會(huì)上網(wǎng)，而51.9%的教師每次上網(wǎng)的時(shí)間都不超過一小時(shí)。另外，有55.7%的教師坦言自己很少上網(wǎng)，還有近10%的教師稱從不接觸網(wǎng)絡(luò)。

　　2、家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生

　　過去，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我們對(duì)中學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)行為規(guī)范教育時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在家庭環(huán)境中。調(diào)查表明，中學(xué)生主要在家中上網(wǎng)，而不是學(xué)校或網(wǎng)吧等公共場所。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行排序，68.2%的中學(xué)生首選是“在家中上網(wǎng)”，遠(yuǎn)超過首選“在學(xué)校上網(wǎng)”的28.2%，以及首選“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”的5.8%。因此，針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育應(yīng)把家庭環(huán)境作為重點(diǎn)。請(qǐng)對(duì)這段內(nèi)容進(jìn)行修改后回復(fù)。

　　同時(shí)，中學(xué)生成為網(wǎng)吧的常客。一項(xiàng)調(diào)查顯示，約有34.4%的中學(xué)生曾經(jīng)到過網(wǎng)吧上網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營者承認(rèn)，他們主要的客源來自附近的中學(xué)生。而根據(jù)78.3%的中學(xué)生反饋，網(wǎng)吧管理員很少檢查他們的身份，即使穿著校服也能輕松進(jìn)入網(wǎng)吧；還有一些中學(xué)生表示，穿校服的會(huì)被安排到相對(duì)隱蔽的角落。然而，去年開始實(shí)施的“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定后，情況有了顯著改善。

　　3、多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿意，家長、教師呼吁改善條件

　　近年來，廈門市教育局近期推出了一項(xiàng)全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng)，旨在加快各校校園網(wǎng)的建設(shè)。然而，一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有19.4%的中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)條件表示滿意，59.2%的中學(xué)生表示不滿意（其中40.6%的中學(xué)生表示十分不滿意）。令人擔(dān)憂的是，只有24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了上網(wǎng)技巧，而38.3%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并沒有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。家長們也紛紛呼吁學(xué)校提供和改善在校上網(wǎng)的條件（占17.9%），以及加強(qiáng)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和能力（占43.1%）。此外，教師們對(duì)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的利用率不滿意。據(jù)教師們反映，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示課件和開公開課，而在平時(shí)備課和課堂教學(xué)中未能得到充分利用，更無法滿足學(xué)生們?cè)谛Ｉ暇W(wǎng)的需求。

　　4、網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂于交往的形式，網(wǎng)友主要是同齡人

　　網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著中學(xué)生交往的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.4%的中學(xué)生擁有網(wǎng)友，其中，26.7%同時(shí)有5個(gè)以上，0.8%甚至有15個(gè)網(wǎng)友。55.6%的中學(xué)生只喜歡與同齡的網(wǎng)友交談，找年齡較大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí)，中學(xué)生們還承認(rèn)，他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過天，其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，“聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。

　　在這個(gè)虛擬社會(huì)中，大多數(shù)中學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)保持了清醒的認(rèn)識(shí)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在被問及“你認(rèn)為網(wǎng)上的人值得信賴嗎？”這個(gè)問題時(shí)，42.8%的中學(xué)生完全不同意，37.5%的中學(xué)生比較不同意，合計(jì)為80.3%。然而，需要注意的是，還有7.3%的中學(xué)生仍然相信“網(wǎng)上的人值得信賴”，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信任程度達(dá)到了完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)中學(xué)生（83.4%）意識(shí)到網(wǎng)友只是一種虛擬存在，在現(xiàn)實(shí)生活中并不認(rèn)識(shí)；然而，也有一小部分中學(xué)生（14.3%）會(huì)在線下與網(wǎng)友見面。

　　5、多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的

　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)充滿機(jī)遇的世界，但也存在著各種不良信息的泛濫，包括色情、暴力、反動(dòng)等內(nèi)容。因此，我們需要具備辨別是非的能力。一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)絡(luò)上既有健康信息也有不健康信息”，而9.6%的中學(xué)生則不同意這種說法。在一次座談會(huì)上，中學(xué)生們對(duì)于接觸不良信息的問題提出了建議，他們希望能夠客觀看待這些信息，而不要將他們?nèi)�部歸為負(fù)面。他們表示：“請(qǐng)相信我們?nèi)匀痪邆渑袛嗪妥灾频哪芰Α！比欢�，家長們對(duì)此仍然存在疑慮，尤其是那些不懂電腦或無法有效監(jiān)管的`家長，他們的焦慮更加嚴(yán)重。

　　6、多數(shù)家長既贊成子女上網(wǎng)，又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)

　　對(duì)于子女上網(wǎng)，有相當(dāng)一部分家長持贊成的態(tài)度，約27%的家長表示贊同。而反對(duì)的家長比例相對(duì)較少，只有15.9%左右。另外，還有一部分家長持中立態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子自行決定是否上網(wǎng)。不過，有近一半的家長表示希望自己的子女將來能從事與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作。高達(dá)九成的家長認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對(duì)子女的好處主要體現(xiàn)在開闊眼界、增長見識(shí)和掌握電腦技巧方面。他們同時(shí)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。然而，也有11%的家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)子女沒有任何好處和作用。有58.5%的家長表示，他們最不能接受的事情是子女上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。這表明大多數(shù)家長內(nèi)心存在矛盾，既希望子女能享受網(wǎng)絡(luò)帶來的好處，又擔(dān)心子女迷戀網(wǎng)絡(luò)而忽視了學(xué)業(yè)。此外，還有許多家長對(duì)一些問題感到焦慮，比如孩子瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息，或者陷入網(wǎng)戀、癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。這些問題引發(fā)了家長們的擔(dān)憂和不安感。

　　同樣的矛盾也存在于大多數(shù)教師身上。調(diào)查顯示，72.1%的老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的好處是顯而易見的，能夠獲取有用信息，開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)。45.6%的教師同時(shí)又認(rèn)為，學(xué)生上網(wǎng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)，而且會(huì)耽于玩樂，無心向?qū)W。支持學(xué)生上網(wǎng)的教師只有31.9%，42.7%的教師則認(rèn)為平時(shí)應(yīng)禁止學(xué)生上網(wǎng)，只有假期才能允許，21.8%的教師覺得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的觀點(diǎn)和態(tài)度，往往會(huì)通過家訪、家長會(huì)等途徑作用到家長和學(xué)生身上。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響

　　1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的積極影響

　　（1）中學(xué)生通過使用互聯(lián)網(wǎng)可以培養(yǎng)全球意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)國家和民族的責(zé)任感。他們可以透過網(wǎng)絡(luò)窗口關(guān)注國內(nèi)外的重要事務(wù)，拓寬自己的視野。全球意識(shí)的提升使得中學(xué)生們更好地適應(yīng)中國加入WTO帶來的新形勢，對(duì)于他們未來步入日益一體化的世界，無疑是非常有益的。

　　（2）互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上滿足了中學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要。

　　（3）中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往的范圍，促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上，電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識(shí)的人拉到“零距離”，在相互咨詢、交談、討論、傾訴、請(qǐng)教的過程中，極大地滿足了中學(xué)生們旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲。這對(duì)于舒解壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。

　　（4）中學(xué)生常上網(wǎng)，激發(fā)了對(duì)英語和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響

　　（1）網(wǎng)上信息垃圾使中學(xué)生深受其害。

　　（2）中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖擊。

　　（3）網(wǎng)絡(luò)交流逐漸演變?yōu)榫W(wǎng)戀，一項(xiàng)調(diào)查表明，有6.7%的中學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)參與過“網(wǎng)戀”（實(shí)際比例可能更高）。然而，在網(wǎng)戀中存在許多情感陷阱，其中中學(xué)生往往成為受害者。

　　（4）網(wǎng)絡(luò)不良文化弱化了中學(xué)生的道德意識(shí)。

　　（5）網(wǎng)吧管理問題依然嚴(yán)重，給中學(xué)生造成諸多問題。

　　二、討論與思考

　　1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的機(jī)遇

　　（1）網(wǎng)上德育更具有時(shí)效性和普及性

　　互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)的信息高速公路，極大地加速了德育信息的傳播、瀏覽和吸收速度。與傳統(tǒng)媒體如廣播、電視、報(bào)紙和雜志相比，互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度更快，教育覆蓋面也更廣泛，甚至超過了傳統(tǒng)的德育手段如班會(huì)課、主題活動(dòng)、家訪和外出參觀等。尤其對(duì)中學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)為德育工作者提供了更多針對(duì)他們思想、心理、生活問題的機(jī)會(huì)。德育工作者可以及時(shí)發(fā)布新的教育信息，以應(yīng)對(duì)中學(xué)生可能存在的問題。同時(shí)，他們還可以組織瀏覽有關(guān)的教育網(wǎng)頁，或在在線聊天室、論壇和BBS上進(jìn)行引導(dǎo)和教育。與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”式個(gè)別交談相比，互聯(lián)網(wǎng)提供了更大范圍的教育覆蓋面。因此，互聯(lián)網(wǎng)在德育工作中具有巨大的潛力和作用，為德育工作者提供了更便捷、高效的平臺(tái)來傳播德育信息，引導(dǎo)中學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀念，促進(jìn)他們?nèi)�面健康的成長。

　　（2）網(wǎng)上德育更具有生動(dòng)性和吸引性

　　在網(wǎng)上，德育信息可集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影視于一體，并能應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段，使中學(xué)生身臨其境、感同身受，在自覺瀏覽的同時(shí)受到正確人生觀、價(jià)值觀的熏陶。而傳統(tǒng)的德育往往流于說教，形式較單一，內(nèi)容較乏味，忽視了中學(xué)生的接受心理和情感需求。

　　（3）網(wǎng)上德育更具有互動(dòng)性和有效性

　　在網(wǎng)上，可通過e—mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網(wǎng)上心理咨詢等，德育工作者和中學(xué)生都以平等的身份、以匿名的方式進(jìn)行思想、情感的雙向交流。彼此無拘無束，袒露真情，避免了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流所產(chǎn)生的隔閡與難堪，有利于德育工作者抓住思想教育契機(jī)，增加了德育工作的針對(duì)性和有效性。

　　2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)

　　（1）在觀念上

　　社會(huì)、家長和教師普遍存在著一種“網(wǎng)絡(luò)有害論”片面夸大中學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)過程中潛在的負(fù)面影響，過度渲染網(wǎng)上有害信息給孩子帶來的傷害，對(duì)報(bào)紙披露的典型案例感到過度焦慮，許多家長不敢給孩子買電腦。更不敢讓他們上網(wǎng)，沖浪“許多教師不是積極地引導(dǎo)中學(xué)生們利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源”而是消極地對(duì)上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止；在面對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)過程中所犯的錯(cuò)誤時(shí)。許多家長和教師不是以一種寬容、理解的心態(tài)，采取積極、有效的引導(dǎo)和防范措施，而是緊張過度，一味進(jìn)行苛責(zé)和懲罰，甚至取消孩子的上網(wǎng)資格。

　　（2）在隊(duì)伍上

　　現(xiàn)有德育隊(duì)伍的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還相對(duì)缺乏，網(wǎng)上德育運(yùn)作的機(jī)制明顯滯后，效果未能如意。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或認(rèn)識(shí)不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)德育常識(shí)；大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏。許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在自己的前面。

　　德育工作者自己不深度“觸網(wǎng)”就無法了解中學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上的所作所為，不能承擔(dān)起網(wǎng)上，引路人“同樣家長自己不知道什么是網(wǎng)絡(luò)。又如何能夠?qū)�孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)呢，有些家長還以為孩子一上網(wǎng)？不是去搞網(wǎng)戀，就是去瀏覽不健康的信息。

　　（3）在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源上

　　近年來，廈門市在加快教育信息化的步伐方面采取了“寬帶網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心應(yīng)用系統(tǒng)”的措施，以建設(shè)全市教育信息網(wǎng)為目標(biāo)。目前，全市各級(jí)各類學(xué)校共配備了3萬多臺(tái)計(jì)算機(jī)，平均每12名學(xué)生配備1臺(tái)計(jì)算機(jī)，其中城區(qū)的平均比例為5名學(xué)生配備1臺(tái)計(jì)算機(jī)。此外，全市還建有近400多間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，大部分學(xué)校的教室配備了多媒體計(jì)算機(jī)，并且絕大多數(shù)學(xué)校都建有教師電子備課室和電子閱覽室。

　　然而，仍存在著不少弊端，如大部分網(wǎng)站各自為政，重復(fù)投資，網(wǎng)頁內(nèi)容單薄，更新速度慢，學(xué)習(xí)資源庫對(duì)外封鎖，德育素材嚴(yán)重缺乏等，不能滿足中學(xué)生和家長日益增長的需求，陷入了低利用率、低點(diǎn)擊率和低滿意率的窘境。

　　三、對(duì)策與建議

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)德育工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了許多機(jī)遇。主席在中央思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)化問題，我們的基本方針是積極發(fā)展，加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用，努力在全球信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展中，占據(jù)主動(dòng)地位。”這是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育工作的指導(dǎo)思想。我們建議：

　　1、更新教育觀念，推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作的開展

　　第一，通過宣傳和學(xué)習(xí)，使全體德育工作者轉(zhuǎn)換觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，拋棄“網(wǎng)絡(luò)有害論”，消除“網(wǎng)絡(luò)恐慌癥”，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生成長過程中的重要作用。

　　第二，重新定位學(xué)校德育的目標(biāo)，把青少年兒童的道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò)德育的首要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀、判斷力和自制力。

　　第三，重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育的內(nèi)容，在原有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出價(jià)值觀教育，增強(qiáng)識(shí)別評(píng)價(jià)和選擇道德信息的能力；注重道德意志力的訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐統(tǒng)一起來；

　　第四，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育的時(shí)間和空間。

　　2、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育力量

　　其一，通過各種形式的培訓(xùn)、講座和考核，使各級(jí)教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、技能，并熟悉網(wǎng)絡(luò)德育的運(yùn)作方式和手段，學(xué)會(huì)常見的德育課件開發(fā)工具（如authware、director、flash等）。在講求實(shí)效的前提下，改進(jìn)和充實(shí)目前實(shí)施的“廈門市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考核”的方式與內(nèi)容，如增加教師利用網(wǎng)絡(luò)開展道德工作的考核內(nèi)容。

　　其二，選拔并培訓(xùn)一批思想政治素質(zhì)高，網(wǎng)上溝通技巧好，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職網(wǎng)絡(luò)德育工作者，由他們提供在線指導(dǎo)，幫助上網(wǎng)中學(xué)生解決各種心理、思想、學(xué)習(xí)等問題；同時(shí)，注意在網(wǎng)上收集整理有代表性的德育問題，向有關(guān)職能部門反饋，以加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。

　　3、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育，自覺筑起心靈的“長城”

　　首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)以理想信念為核心的思想品德教育，通過正確引導(dǎo)塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而在他們內(nèi)心建立起一座堅(jiān)實(shí)的“心靈堡壘”，有效地抵制互聯(lián)網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。改寫后：首要任務(wù)是強(qiáng)化以理想信念為主旨的思想品質(zhì)教育，用正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀鞏固內(nèi)心的"屏障"，抵擋互聯(lián)網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的滲透。

　　二是加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育和安全教育。制定“廈門市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”，加大宣傳力度，提高自我保護(hù)意識(shí)和自我約束能力。

　　3、各校可設(shè)立中學(xué)生統(tǒng)一瀏覽思想品德教育主題頁面，向?qū)W生推薦眾多國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站，引導(dǎo)他們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身修養(yǎng)和道德品質(zhì)。為了將學(xué)生們的上網(wǎng)熱情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、陶冶高尚情操的動(dòng)力，我們建議各校成立中學(xué)生專屬的思想品德教育主頁。該主頁將匯集大量國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)站，通過精心挑選的內(nèi)容向?qū)W生們推薦。這些網(wǎng)站將涵蓋廣泛的領(lǐng)域，包括文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、歷史人文等等，旨在幫助學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，更好地理解世界和人類文明的發(fā)展。中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主要使用者，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用熟練度和熱情遠(yuǎn)超其他年齡段的人群。因此，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這一工具，滿足他們獲取先進(jìn)文化知識(shí)的需求。通過向?qū)W生們推薦那些內(nèi)容可靠、有價(jià)值的網(wǎng)站，我們可以激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，引導(dǎo)他們專注于高質(zhì)量的知識(shí)獲取和精神追求。此舉不僅可以滿足學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用需求，還有助于培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注思想品德教育主題頁面上展示的正面信息，我們也能夠減少學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上暴露于不良信息的風(fēng)險(xiǎn)。因此，我們強(qiáng)烈建議各校積極探索并建立中學(xué)生統(tǒng)一瀏覽思想品德教育主題頁面，為學(xué)生們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。只有通過將網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲得全面而深入的教育。

　　4、提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)德育資源的利用率，增加資金、技術(shù)投入，促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò)的形成

　　（1）要進(jìn)一步加強(qiáng)各校校園網(wǎng)建設(shè)，增加資金、技術(shù)的投入，并以結(jié)對(duì)子的形式扶助薄弱學(xué)校。爭取使各校園網(wǎng)內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)，形式新穎而優(yōu)美，更新速度快，宣傳做得好，吸引上網(wǎng)中學(xué)生的注意力和提高點(diǎn)擊率。

　　（2）為了滿足中學(xué)生的需求，各校園網(wǎng)應(yīng)該建設(shè)并管理好學(xué)習(xí)頻道、心理頻道、交際頻道、游戲頻道、生活頻道等。在這些頻道中，可以提供聊天室、論壇、在線心理輔導(dǎo)等功能，以滿足中學(xué)生們?cè)诰�交流和咨詢的需求。同時(shí)，我們也應(yīng)該努力用正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀來引導(dǎo)這些中學(xué)生。

　　（3）各校應(yīng)思考創(chuàng)造更好的中學(xué)生上網(wǎng)環(huán)境，例如設(shè)立學(xué)生電子閱覽室、電子課堂和網(wǎng)絡(luò)走廊等，一方面增加中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)管。此外，結(jié)合課程改革，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程，系統(tǒng)地向中學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能。

　　（4）廈門市教育數(shù)據(jù)中心是一個(gè)集成型平臺(tái)，旨在為全市中學(xué)生提供全面的德育服務(wù)。廈門市教育局積極投入資金，引進(jìn)了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，計(jì)劃于XX年5月前投入使用。我們將充分利用這一平臺(tái)，整合各校主頁，并建立學(xué)生成長數(shù)據(jù)檔案，以實(shí)名制登錄的方式來實(shí)現(xiàn)瀏覽信息的自動(dòng)過濾和有效監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)行為。這將為中學(xué)生提供一個(gè)安全、有益的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　5、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、網(wǎng)站的監(jiān)督管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　為了加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理，推進(jìn)依法治理網(wǎng)吧工作，我建議進(jìn)行以下改進(jìn)：

　　（1）建立完善的網(wǎng)吧管理體制：成立專門的網(wǎng)吧監(jiān)管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全面監(jiān)督和管理網(wǎng)吧營業(yè)行為，確保網(wǎng)吧按照規(guī)定開展經(jīng)營活動(dòng)；同時(shí)，加強(qiáng)執(zhí)法力度，對(duì)違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧予以嚴(yán)厲處罰。

　　（2）設(shè)立全市統(tǒng)一的投訴熱線電話：建議設(shè)立便捷的投訴舉報(bào)渠道，為公眾提供一個(gè)集中反映網(wǎng)吧問題的平臺(tái)。市民可以通過這個(gè)熱線電話向相關(guān)部門投訴舉報(bào)，從而促使及時(shí)處理和解決問題。

　　（3）推出青少年專用上網(wǎng)卡：為了保護(hù)未成年人合理使用互聯(lián)網(wǎng)資源，建議電信部門發(fā)行青少年專用的上網(wǎng)卡。這種上網(wǎng)卡可以提供低廉的上網(wǎng)費(fèi)用，并自動(dòng)屏蔽不健康的網(wǎng)站，有助于引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)。通過以上措施的實(shí)施，相信可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理和監(jiān)管，保障公民的合法權(quán)益，并促進(jìn)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　6、加強(qiáng)對(duì)家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育的指導(dǎo)

　　通過宣傳、為了加強(qiáng)家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的重視，我們需要引導(dǎo)他們成為子女健康上網(wǎng)的榜樣，并自覺承擔(dān)起對(duì)子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育和監(jiān)護(hù)責(zé)任的角色。同時(shí)，市教育局應(yīng)組織相關(guān)人員編寫《家庭網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)手冊(cè)》，并向家長發(fā)放，以提高他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)德育方面的水平。此外，我們還應(yīng)充分發(fā)揮家長學(xué)校、關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)、心理學(xué)會(huì)、家教研究會(huì)、新聞媒體等社會(huì)機(jī)構(gòu)和組織在這方面的優(yōu)勢，通過舉辦講座、提供咨詢、開展宣傳等活動(dòng)，幫助家長解決網(wǎng)絡(luò)德育方面的問題。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告4

　　20xx年2月20，我選擇自主實(shí)習(xí)來到江蘇省沛縣漢城國際學(xué)校進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，我完成了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)身。在漢城國際學(xué)校，我實(shí)習(xí)的內(nèi)容分為兩個(gè)主要部分：專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我既是學(xué)生，也是教師。作為學(xué)生，我虛心請(qǐng)教，不恥下問；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲也很大。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況而言的。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了很大的一番心思，最終的結(jié)果，對(duì)我將來的從業(yè)或許有很大的幫助。

　　為了全面、詳細(xì)的獲取資料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)。甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。重要的調(diào)查形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找同學(xué)談話，同老師交流，以便更好的了解情況。

　　在此，我從中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查概況、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法、調(diào)查結(jié)果分析和調(diào)查結(jié)果顯示等幾個(gè)方面對(duì)我進(jìn)行的“中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查”進(jìn)行綜合地系統(tǒng)地介紹一下。

　　一、調(diào)查概況

　　通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了初步了解，為準(zhǔn)確地把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的

　　針對(duì)性，提高教育教學(xué)實(shí)效性，探索實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　（1）調(diào)查的具體目標(biāo)

　　1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況

　　2、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　3、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　（2）調(diào)查方法

　　本調(diào)查主要采取學(xué)生問卷的調(diào)查方式，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷在5個(gè)中學(xué)同步進(jìn)行，共發(fā)學(xué)生問卷300份，回收有效樣卷297份，符合理想的高效樣本數(shù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析與顯示

　　（1）中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　　1、教育價(jià)值觀的調(diào)查顯示，大部分的中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生掙錢多，8%的學(xué)生則認(rèn)為初中生掙錢多。

　　2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%

　　的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生則對(duì)學(xué)生持有畏懼和反感的態(tài)度。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的.歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學(xué)習(xí)愛好需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的人們?cè)掝}，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)。其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的學(xué)科，而且有52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，更多的學(xué)生希望獲取更多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

　　4、學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。

　　（二）、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化。我所調(diào)查的這三百名中學(xué)生對(duì)象中的大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的

　　基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分經(jīng)濟(jì)家庭條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求教學(xué)更多的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用價(jià)值。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生的價(jià)值觀是很迷茫的。其原因在于：一是現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而對(duì)他們考大學(xué)失去了信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2、在的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)習(xí)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)學(xué)生調(diào)

　　查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到在未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望能在自己的事業(yè)上取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯示出相應(yīng)的積極性，二是呈現(xiàn)出一種等待消極等待的態(tài)度。

　　總之，以上是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實(shí)際調(diào)查取得的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己的實(shí)際水平運(yùn)用到今后的教學(xué)工作中去。我想只要我以積極的姿態(tài)和心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能成為現(xiàn)實(shí)。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告5

　　我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的實(shí)習(xí)，通過旁聽高中語文課程，完成了教育見習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，感受頗豐。

　　語文教學(xué)是情感的教學(xué)。

　　語文課是一門煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科，它本身就是有趣的，我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說過，把語文課上得生動(dòng)精彩不是

　　你們的功勞，但上得枯燥無味就是你們的過錯(cuò)。

　　在課余時(shí)間我和任課老師黃老師討論過這個(gè)問題，黃老師說，我們需要針對(duì)語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進(jìn)語文課堂，就好像推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)?這些思考到位，就會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情 這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性;其次要尊重學(xué)生需要，注重學(xué)生激趣通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。我覺得這就對(duì)我們提出了更高的要求，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高，這就要我們重視在大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引，老師的知識(shí)面就要拓展，不僅僅局限在本專業(yè)的知識(shí)。黃老師一直在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于一個(gè)中學(xué)語文教師重要性，他說，上課技巧是很容易掌握的，但如果真的要從事語文教學(xué)，必須多讀書，充實(shí)自己的內(nèi)心，這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說的很樸實(shí)，卻意義深刻。

　　在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　語文教學(xué)是體驗(yàn)的教學(xué)。

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。體驗(yàn)就是要注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運(yùn)用時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語，體驗(yàn)重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用，并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來。

　　語文教學(xué)是生活的教學(xué)。

　　讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句河漢清且淺，相去復(fù)幾許時(shí)，除了解釋男女之間那種微妙的感情外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解，譬如:兩個(gè)朋友吵架了，本來只要一個(gè)說一句對(duì)不起就可以冰釋前嫌，可是就像面對(duì)著一彎清且淺的河水，遲遲沒能跨出去。這樣，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　語文教學(xué)是情感的教學(xué)。

　　語文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了理想，抒發(fā)詩人屈原強(qiáng)烈的愛國志向，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及九死未悔的堅(jiān)定信念，感受詩人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)談愛國好像已經(jīng)過時(shí)了，從這樣的背景作為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹屈原的身世，以及相關(guān)的歷史軍事背景，這樣，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延伸至老舍、吳晗、傅雷，結(jié)合他們的經(jīng)歷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著的孤獨(dú)而又偉大的愛國情思，了解了這些，學(xué)生自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　在課后黃海華老師和我探討過一個(gè)問題，就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，他說語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)固然重要，但最重要的還是實(shí)踐。現(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，先通過套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后積極反思，與教師多多溝通，教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大，也是我這次見習(xí)最大的收獲，非常感謝黃老師無私的教導(dǎo)和幫助。

　　黃老師還給我提出了一個(gè)理念讓我思考，就是如何優(yōu)化高中語文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語文教學(xué)實(shí)踐中，往往只有少數(shù)教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然，情思綿長，理韻悠遠(yuǎn)的境界，使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的教師執(zhí)著于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理性的分析和闡釋過多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上還形成了一些固定的模式——對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相同或相近的教學(xué)語言和教學(xué)思路去講解，長此以往，形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué)，要將課堂教學(xué)融知識(shí)性、人文性和創(chuàng)造性為一體。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，教師要傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個(gè)前提下，我們更應(yīng)該關(guān)照語文學(xué)科的人文特點(diǎn)。黃老師還引導(dǎo)閱讀一些關(guān)于中學(xué)語文語文教學(xué)改革的文章。史紹典先生說:語文，是情韻悠長、廣博優(yōu)雅、詩意盎然的;語文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;語文，是生活的、生命的、生態(tài)的;語文，是詩意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的;它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴，午夜黎明式的靜寂、狂飚突進(jìn)式的嘯傲，語文，是勵(lì)志、交鋒、感悟、體驗(yàn)、暢談、淺吟，是抑揚(yáng)頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁語文是獨(dú)立思想的家園，是民族精神的居所語文以文學(xué)為主要對(duì)象，整個(gè)人類精神文明都是它的后盾，人文性必將引導(dǎo)我們的教育走向真正的人文教育，培養(yǎng)尊重生命，關(guān)注世界，情韻悠長、光明磊落的人。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告6

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來說，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)八年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

　　一、調(diào)查目的

　　1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

　　2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

　　3、找出改善這種狀況的方法。

　　二、調(diào)查對(duì)象及其方式

　　本次調(diào)查主要是對(duì)灰埠二中的八年級(jí)六班學(xué)生進(jìn)行整體問卷調(diào)查的方式，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

　　預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　預(yù)習(xí)情況 不預(yù)習(xí) 老師要求預(yù)習(xí) 想起來就預(yù)習(xí) 課前看一下 經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)

　　所占比率 6% 17% 28% 24% 25%

　　預(yù)習(xí)方法 看一遍 找重、難點(diǎn) 對(duì)照資料 解決問題

　　所占比率 42% 20% 13% 25%

　　（二）聽課情況、方法

　　聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的'方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）課堂筆記情況

　　調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

　　（四）作業(yè)情況及其方法

　　作業(yè)方式 先看書后做 先做后看書 抄答案

　　所占比率 38% 55% 7%

　　調(diào)查結(jié)果顯示，采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，又能針對(duì)作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補(bǔ)漏，對(duì)問題理解得更透徹。

　　（五）復(fù)習(xí)情況和方法

　　此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)方式 看一遍 按老師要求復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題 看主要內(nèi)容 做疑難題

　　所占比率 10% 22% 40% 24% 4%

　　經(jīng)過這一個(gè)星期的調(diào)查，目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難，找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

　　20xx年12月26日

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告7

　　在湛江市第六小學(xué)實(shí)習(xí)期間，發(fā)生了一件事情讓我產(chǎn)生調(diào)查的動(dòng)力；我們班有一位實(shí)習(xí)生沒有機(jī)會(huì)上課，她的指導(dǎo)老師不愿意放手，沒有提供機(jī)會(huì)給實(shí)習(xí)生上課，這一現(xiàn)象引起我的關(guān)注，接著我又訪談了一些分散實(shí)習(xí)的同學(xué)，他們告訴我有部分學(xué)校不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給他們，這些信息又再一次引起我的注意，我開始有意識(shí)去觀察和調(diào)查實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的情況以及存在的問題。

　　一、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

　　教育實(shí)習(xí)也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓(xùn)，然而隨著近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而許多小學(xué)也表示不愿意接收師范生來校實(shí)習(xí)。同時(shí)也存在實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校沒有機(jī)會(huì)上課，科任老師不愿意提供機(jī)會(huì)給實(shí)習(xí)生上課。為此，我深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了兩大主要原因

　　（一）師范生教育實(shí)習(xí)參與程度低。

　　調(diào)查顯示，高校師范生實(shí)際參加教育實(shí)習(xí)的人數(shù)比例偏低，特別是選擇分散實(shí)習(xí)的師范生中又有相當(dāng)一部分根本就沒有參加任何形式上的教育實(shí)習(xí)，考研生無暇顧及教育實(shí)習(xí)。

　　1、如今的小學(xué)教師崗位以高度飽和，教師的數(shù)量需求已趨向于零，因此教師職業(yè)對(duì)于他們的幻想已成泡影；況且對(duì)教師職業(yè)本身就沒太大興趣，故一部分同學(xué)沒有參加實(shí)習(xí)，而是外出找感興趣的公司工作。

　　2、目前的就業(yè)形勢對(duì)于本科畢業(yè)生已相當(dāng)嚴(yán)峻，何況是師范專業(yè)。如今的研究生就業(yè)優(yōu)勢比本科生可謂天壤之別，在考研之風(fēng)炙熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生開始籌備自己的考研大計(jì)，也就無暇顧及教育實(shí)習(xí)了。

　　（二）部分小學(xué)不愿接收高校師范生來校實(shí)習(xí)

　　對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校不愿意接受師范生來校實(shí)習(xí)的情況，為此我訪談了湛江市第六小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們指出：對(duì)于高校師范生教育實(shí)習(xí)，其本身是要受到法律保護(hù)和小學(xué)支持的，即是說小學(xué)有義務(wù)為高校提供教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)。但就最近幾年來接收的師范專業(yè)實(shí)習(xí)生來看，教育實(shí)習(xí)給小學(xué)帶來的負(fù)面影響已有較大突現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的提升，這也是他們?yōu)閹煼渡鷣硇��?shí)習(xí)而深感頭疼的理由。

　　1、實(shí)習(xí)生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經(jīng)不能滿足如今小學(xué)生的知識(shí)需求。校方表示：一方面，實(shí)習(xí)生的`綜合素質(zhì)偏低，他們所具有的技能相當(dāng)刻板，對(duì)課堂的駕馭和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用顯得都還很生硬。而現(xiàn)今的小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨(dú)具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。

　　2、師范生的實(shí)習(xí)往往會(huì)影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來的大學(xué)生們由于對(duì)學(xué)校、學(xué)生缺乏必要的了解，用他們自己認(rèn)為較民主、科學(xué)的方式來參與教學(xué)管理，給小學(xué)生的潛意識(shí)造成一定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。

　　這些結(jié)果都表明存在教育實(shí)習(xí)呈現(xiàn)當(dāng)前狀態(tài)的主觀原因是教育實(shí)習(xí)工作不被重視和師范生對(duì)待教育實(shí)習(xí)的不積極的心態(tài)以及師范生自身所具有的綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)硬。

　　二、原因分析

　　湛江六小的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一致認(rèn)為，對(duì)于師范生所應(yīng)具備完善的教學(xué)技能，但由于存在一部分師范生沒有意識(shí)去培養(yǎng)和提高，這也造成了師范生難被優(yōu)秀學(xué)校接納教育實(shí)習(xí)的根源。

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性把握不足。

　　教師職業(yè)的性質(zhì)要求教師具有的知識(shí)層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，這就要求教師具有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。只有教師有足夠的知識(shí)，才能從多角度的向?qū)W生將一個(gè)問題講解全面、具體；因?yàn)橹挥薪處煂?duì)知識(shí)掌握足夠深刻，才能給學(xué)生透析出問題的本質(zhì)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的事物。而現(xiàn)今的師范生，在課程內(nèi)容處理比較薄弱，重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)，面對(duì)課堂的突發(fā)情況處理不夠靈活，知識(shí)儲(chǔ)備極其欠缺，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性把握不足等因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)校不愿意接受實(shí)習(xí)生來校教育實(shí)習(xí)。

　　2、缺乏處理各種關(guān)系的軟實(shí)力。

　　如今的大學(xué)生，自我意識(shí)太強(qiáng)，實(shí)習(xí)生本身也是一名學(xué)生，缺少對(duì)教師職業(yè)的切實(shí)體驗(yàn)和責(zé)任感，對(duì)于師范生而言，這是他們的一大缺陷。許多教育實(shí)習(xí)的師范生都是本著鍛煉能力、提高教學(xué)能力、教學(xué)技能而來，因此學(xué)生們是作為提供給實(shí)習(xí)生鍛煉的實(shí)驗(yàn)品，如果實(shí)習(xí)生沒有很好對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，時(shí)刻把自己按照老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這也是校方和指導(dǎo)老師擔(dān)心的問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師沒辦法以身作側(cè)，樹立良好的榜樣，以教師的權(quán)威影響學(xué)生，則也會(huì)影響學(xué)生的良好價(jià)值樹立。實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生熟悉度低，對(duì)于學(xué)生的突發(fā)情況不能恰當(dāng)處理好，同時(shí)實(shí)習(xí)生對(duì)于家長也是比較陌生的，他們更不懂得如何與家長處理。更重要的是，每一個(gè)班級(jí)，都是一個(gè)集體，都有不同的科任老師和班級(jí)管理規(guī)則，實(shí)習(xí)生還不能很好從中協(xié)調(diào)處理。

　　3、師范生實(shí)習(xí)時(shí)間太短。

　　不到一個(gè)學(xué)期時(shí)間，還沒有熟悉學(xué)校情況就得走了。許多實(shí)習(xí)師范生講過的課，教師還得再講一遍；更有些師范生由于知識(shí)性的錯(cuò)誤，給整個(gè)班級(jí)的學(xué)生所能帶來的誤導(dǎo)是長久的。以上種種，都對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序造成很大干擾。

　　綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業(yè)所應(yīng)具有的能力，特別是對(duì)學(xué)科能力和班主任能力。

　　三、解決對(duì)策

　　教育實(shí)習(xí)本身是聯(lián)系實(shí)習(xí)生、所屬高校、實(shí)習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這個(gè)過程中，實(shí)習(xí)生是主角，實(shí)習(xí)學(xué)校是舞臺(tái)，所屬高校是后盾；然而當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教育實(shí)習(xí)所面臨的最大窘境就表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校出于對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能等方面的質(zhì)疑，不愿意提供實(shí)習(xí)生上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這對(duì)師范生的實(shí)習(xí)來說無疑是能力的質(zhì)疑。而越少上講臺(tái)，就越難培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，進(jìn)而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會(huì)影響力，于是更少學(xué)校愿提供給師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，長此以往的惡性循環(huán)，師資的培養(yǎng)將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。因此，及時(shí)處理師范生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的種種弊端已成為保障師范生就業(yè)權(quán)利，為教育事業(yè)造就人才的有力舉措。

　　1、首先，師范生自身要樹立牢固的從業(yè)意識(shí)，恪守堅(jiān)定地從教信念，以正確的人生觀對(duì)待教師職業(yè)；苦練內(nèi)功，外強(qiáng)素質(zhì)，為把自己培養(yǎng)成為一名合格的教育工作者而不懈努力。

　　2、師范高校應(yīng)當(dāng)秉承為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，將學(xué)校的命運(yùn)同學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合；不斷深化辦學(xué)理念，爭取為教育型人才市場培養(yǎng)出更多的教育工作者。

　　3、教育是為國家的現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的，而滿足社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各級(jí)教育發(fā)展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量；因此無論是學(xué)校或是個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)置身于社會(huì)發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng)新型人才建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養(yǎng)合適的人才是國家富強(qiáng)的前提，優(yōu)秀的師資力量是保證，而教師隊(duì)伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中，師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重之重。教育實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位；因此，教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量是未來教育特別是基礎(chǔ)教育能否很好很快發(fā)展的前提條件。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8

　　組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（英語語言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問題展開了調(diào)查。

　　調(diào)查對(duì)象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷310份。調(diào)查的題目共六個(gè):

　　（1）對(duì)英語課的興趣;

　　（2）英語課上的主動(dòng)性積極性的重要性;

　　（3）英語教學(xué)的交際特點(diǎn);

　　（4）師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)的影響;

　　（5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;

　　（6）你心目中的英語教師。統(tǒng)計(jì)分析如下：

　　一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況

　　類型:百分比%

　　喜歡9029

　　一般15049

　　不喜歡7022

　　總310100

　　從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說明學(xué)生對(duì)待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。

　　學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認(rèn)為英語課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。

　　不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

　　（一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌"。并沒有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。

　　（二）學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

　　二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認(rèn)識(shí)

　　從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。

　　三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語教學(xué)主要用途

　　調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。

　　四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見

　　這一調(diào)查數(shù)是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的.學(xué)生非常看重師生關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒�關(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：

　　以誠相待，對(duì)學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開開玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

　　五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

　　此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，而實(shí)際上應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語課堂的語言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。

　　六、學(xué)生心目中的老師形象

　　最后，我調(diào)查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂,語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽，吐清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。

　　再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。

　　其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來。

　　本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

　　從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告9

　　經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。

　　我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用愛去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十二人的班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤否定；②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。

　　二、組織開展活動(dòng)的魅力。

　　良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競爭，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。

　　三、主題班會(huì)。

　　經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì)，這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是安全教育與新學(xué)期新打算。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體育課的注意事項(xiàng)，交通安全，地震、臺(tái)風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是新學(xué)期新打算，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

　　第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在的聽課的`感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

　　在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過備課（寫教案）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)流水線。看起來簡單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是上課。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。

　　近年來，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問題。也就是說，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。

　　在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助，從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。 在實(shí)習(xí)中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有A、B班的練習(xí)課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)，即時(shí)對(duì)他們的疑問作出解答，使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。 每個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

　　回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告10

　　剛剛在7月經(jīng)歷高考的考生們施展自己的“十八班武藝”，“搏殺”考場，為自己的“畢生”所學(xué)做一個(gè)完全的總結(jié)。然而高考對(duì)每位歷經(jīng)十?dāng)?shù)載寒窗苦讀的學(xué)子來說，其意義更在于對(duì)自己人生未來的選擇。經(jīng)過高考的大“篩選”，有的人向著自己的理想邁進(jìn)了一大步，而有的人卻只能將自己的理想默默埋藏于記憶中，權(quán)當(dāng)成美麗的夢(mèng)想來回味了。每個(gè)學(xué)生的心中都有一份自己未來的藍(lán)圖，而通常一代人的理想在某種程度上標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)一個(gè)時(shí)代的特色。那么現(xiàn)在的中學(xué)生，他們對(duì)未來會(huì)如何選擇？他們的理想是什么呢？

　　近日，明略市場策劃(上海)有限公司就中學(xué)生自己對(duì)未來和理想的想法進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)本市的11所中學(xué)的初高中學(xué)生以隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行的問卷調(diào)查，樣本量為372名。數(shù)據(jù)置信度為95%。

　　專業(yè)性強(qiáng)，形象良好的職業(yè)最受中學(xué)生青睞

　　調(diào)查顯示，64.3%的中學(xué)生希望自己將來是專業(yè)技術(shù)人員(教師/醫(yī)生/律師等)，17.9%的學(xué)生想做企事業(yè)單位管理人員，15.9%的學(xué)生想自己開公司做老板，科學(xué)家也有10.7%的中學(xué)生選擇，明星和一般職員分別有7.1%和6.5%，而警官和作家也分別有3.6%和3.1%的人選擇。在很多中學(xué)生的眼中，教師、醫(yī)生、律師等職業(yè)是令人尊敬的高尚職業(yè)，教師的誨人不倦、醫(yī)生的救死扶傷、律師的伸張正義，這些形象在孩子的心目中都有非常崇高的地位。而且，這些職業(yè)的專業(yè)性都較強(qiáng)，需要自身較高的專業(yè)知識(shí)作為后盾，社會(huì)各界也對(duì)他們往往

　　敬佩有加，他們所做的特殊貢獻(xiàn)也得到了更多的肯定和贊美。學(xué)生們通過直接和間接的多途徑的了解后，受到潛移默化的影響，敬佩之情也漸漸演化為向往的榮耀感。

　　為一名高級(jí)白領(lǐng)人士公司的管理人員，通過自己的才識(shí)和能力協(xié)調(diào)好公司內(nèi)外部的運(yùn)作和管理，將自己的價(jià)值體現(xiàn)在公司價(jià)值中。作為這樣的一個(gè)社會(huì)角色，它也同樣能充分體現(xiàn)出人生的價(jià)值，社會(huì)對(duì)他們的`評(píng)價(jià)也充滿了褒揚(yáng)和羨慕，它同樣是不少中學(xué)生追求的人生目標(biāo)。叱咤商海中的成功人士駕乘名車，出入豪宅，物質(zhì)“氣息”濃重，在天真的孩子眼中充滿了無比的誘惑。雖然機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)雙生雙棲，盈虧都由自己承擔(dān)，但是，中學(xué)生則更容易被繁華的表象所吸引，因此有許多孩子也有志成為商界的一名“沖浪兒”。

　　在知識(shí)爆炸的今天，科技發(fā)展到了應(yīng)接不暇的地步，諸如基因和克隆等生物技術(shù)在為人類帶來福音的同時(shí)加深了某種隱患，科學(xué)家就像造物主一樣手捏著整個(gè)人類的未來。科學(xué)家在這個(gè)高科技的時(shí)代顯得特別的“偉大”，也是很多中學(xué)生夢(mèng)寐以求的職業(yè)之一。

　　中學(xué)生對(duì)于自己崇拜的偶像，或多或少可以反映出他們的人生價(jià)值取向。古今對(duì)照，娛樂圈的這些明星真可謂身價(jià)百倍，地位不能同日而語，所到之處，燈光、閃光燈、狂熱fans的目光無不聚焦在他們身上，他們?nèi)者M(jìn)斗金賺錢之能事更是非常人所能想象。他們今日的地位也顯示了當(dāng)代娛樂業(yè)的發(fā)達(dá)狀況，而狂熱的追星族則是明星效應(yīng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而追星族中，青少年中學(xué)生則是其間的生力軍。這表象

　　輝煌的一切無不深深吸引著那些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們?nèi)松�的終極目標(biāo)。

　　才華是人生內(nèi)在價(jià)值的綜合體現(xiàn)，它意味著知識(shí)、創(chuàng)造、靈感等等。才華是寶貴的精神財(cái)富，它同樣也可以被轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富。在任何一個(gè)領(lǐng)域里，有才華的人總能體現(xiàn)出他最大的價(jià)值，縱橫古今，那些才華橫溢的人在學(xué)子們的心中都是崇拜和羨慕的對(duì)象。

　　“金錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的”。對(duì)金錢和權(quán)力的向往已成為我們社會(huì)的共性，在大多數(shù)人的心目中擁有財(cái)富和權(quán)力就是意味著擁有了一切，這也是我們通常所說的拜金主義。事實(shí)上，整個(gè)社會(huì)的對(duì)于財(cái)富和權(quán)力的態(tài)度使得它們的擁有者獲得了社會(huì)各階層中較高的地位。社會(huì)的熏陶，家庭父母的言傳身教，在很多幼小孩子的心靈，也正潛移默化地被這種觀念的影響著。但是，畢竟財(cái)富和權(quán)力是表象化和物質(zhì)化的東西，它們本身包含很多消極的元素，有時(shí)它們的作用就象慢性毒藥一樣，漸漸地腐化人的思想道德和作風(fēng)。愛美之心人皆有，不管男生女生，在這次調(diào)查中對(duì)外貌的追求上都有很突出表現(xiàn)。在青少年身上的表現(xiàn)出追星的狂熱行為可能與此不無關(guān)系。而許多以貌取人的隱性選擇標(biāo)準(zhǔn)也給學(xué)生們帶來了除知識(shí)能力外的另一種壓力。誠然，人的長相給予別人的第一印象和判斷起了很大的作用，天生就有漂亮、乖巧、可愛的外表自然討人喜愛，但是古諺就說人不可貌相，武斷的給予粗略的評(píng)估而忽略內(nèi)在素養(yǎng)，這種做法本身得不到更多的贊同。

　　時(shí)代的變遷在我們青少年這一代身上留下的痕跡，這些思想觀念和意識(shí)有些繼承了他們的父輩的，但更多的不同于父輩，其中有值得提倡的，又有些卻需要長輩和老師對(duì)他們敲敲警鐘。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，明略市場策劃()的研究人員指出人生理想和現(xiàn)實(shí)選擇要合理統(tǒng)一。

　　人生理想的確美好，但理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在距離。選擇一份適合自己的職業(yè)關(guān)乎到自己的將來，只有在適合自己的職業(yè)崗位上才能盡其所能，為社會(huì)和國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，對(duì)于自我乃至個(gè)人所影響的社會(huì)范圍內(nèi)都是一種負(fù)責(zé)。崇高理想應(yīng)該有，但不能好高騖遠(yuǎn)；家長意見應(yīng)該尊重，但不能脫離自己的特長和興趣。

　　樹立正確的就業(yè)觀念。

　　在此次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有多少中學(xué)生甘于從事普通職員或是服務(wù)員之類的基層工作，而更多的是集中在一些社會(huì)地位較高，收入較豐的上層職業(yè)上，人往高處走，這本是無可厚非的，但是，我們社會(huì)不能人人都當(dāng)科學(xué)家、教師、醫(yī)生，希望老師和家長能夠正確的引導(dǎo)孩子，讓他們理解社會(huì)對(duì)不同工作需求性，社會(huì)分工不同，不同工作崗位只要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)都是崇高的，如何引導(dǎo)學(xué)生把自己個(gè)人利益服從社會(huì)利益是家長和老師的重要任務(wù)。

　　思想觀念里擺正兩個(gè)關(guān)系：物質(zhì)和精神；表象和內(nèi)在。

　　生活中，很多華麗和誘人的事物僅僅限于表面，它們通常逃不開“金玉其外，敗絮其中”價(jià)值定論，由于中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力尚有限，他們往往熱衷追求一些表面美好的事物，也易被一些表象的，物質(zhì)的事物所迷惑。狂熱追星，金錢萬能都是這些不成熟思想的產(chǎn)物，這對(duì)他們的人生觀，價(jià)值觀的培養(yǎng)非常不利，家長和老師應(yīng)該讓孩子正確擺正這些關(guān)系的位置，不能聽之任之地發(fā)展。

　　青少年都有自己的美好的理想，這些理想來自于他們的人生價(jià)值觀，來自于他們對(duì)社會(huì)事物的是非善惡判斷。有時(shí)一個(gè)人的理想就如人生航途中的導(dǎo)航燈一般，直接引導(dǎo)著他的人生方向。樹立正確的價(jià)值觀，明確具有意義的人生理想，對(duì)青少年本身和我們社會(huì)的將來都有很大的影響。

　　當(dāng)然除此之外，更需要的還是青少年為他們的理想付出的努力。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告11

　　一、調(diào)查概況

　　我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　(一)具體目標(biāo)

　　1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

　　2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

　　(二)調(diào)查方法

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

　　(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

　　1、教育價(jià)值觀

　　調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。

　　調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

　　2、學(xué)習(xí)態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

　　當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

　　4、學(xué)習(xí)目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

　　(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

　　他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

　　中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的.縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

　　3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

　　對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、實(shí)習(xí)總結(jié)及體會(huì)

　　作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)、面對(duì)真正的中學(xué)生對(duì)我來說還是第一次。多次要求聽取輔導(dǎo)教師的講課均被婉拒，因此只能通過與教師和學(xué)生的溝通，來初步了解該校的思想品德課課堂教學(xué)模式。最后出于種種考慮，決定采取自己的獨(dú)特教學(xué)模式， 而該模式在課堂教學(xué)中得到學(xué)生的良好反映以及輔導(dǎo)教師的肯定。

　　作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。從短短的實(shí)習(xí)生活中我了解到，做好一名教師的確不容易，要講授一堂課就必須有備課寫教案上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋信息自己寫反思講評(píng)鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是上課，也就是一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。 首先，我要了解四個(gè)班的學(xué)生基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究要講授的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，向指導(dǎo)教師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法很受學(xué)生歡迎，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生之間的關(guān)系。期間, 給我最大的收獲就是教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要發(fā)自內(nèi)心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣教師才能從過去作為 道德說教者, 道德偶像 的傳統(tǒng)角色解放出來, 正真成為學(xué)生們的良師、益友。

　　在不到一個(gè)月的時(shí)間里，我在生活方面也學(xué)到了許多東西。由于學(xué)校的學(xué)生食堂未開放，我必須每天自己買菜做飯，和柴米油鹽打交道，這些東西是在書本里找不到的，我相信對(duì)以后的生活會(huì)有很大的幫助。在人際關(guān)系方面,也深有體會(huì)。這次實(shí)習(xí)可以說是走出校園、步入社會(huì)的第一步，處理與領(lǐng)導(dǎo)以及與辦公室教師的關(guān)系是一個(gè)很好的鍛煉，領(lǐng)導(dǎo)以及各位教師非常熱情，在工作和生活方面都給予我很大的幫助與指導(dǎo)，從他們身上學(xué)到很多有意義的東西;和學(xué)生們的感情很深, 與他們建立了很好的朋友關(guān)系, 雖然生活條件有些艱苦，但是他們讓我覺得這一切都是值得的!當(dāng)漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛的學(xué)生、作為一位教師是幸福的時(shí)候，實(shí)習(xí)卻結(jié)束了，一時(shí)之間讓所有人都難以接受。

　　通過這次實(shí)習(xí)，了解了教師的酸甜苦辣以及教師的偉大，也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書本上看教學(xué)，也要在實(shí)際中教書，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在眼前，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。我們應(yīng)該用心去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生并尊重學(xué)生，也就是用愛去教育他們，而不是一味地將我們的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓他們完全成為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)的機(jī)器，要讓他們?nèi)��?chuàng)造多彩的生活!

　　實(shí)習(xí)將我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲�的面�?duì)面的教學(xué)。讓我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。不到一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，而且將受益終生，使我真正體會(huì)到做一位教師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。在最后，我想說的是：感謝學(xué)院的各位老師在實(shí)習(xí)伊始對(duì)我們的悉心指導(dǎo)與幫助，感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了如此珍貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝青州市教育機(jī)構(gòu)的各位領(lǐng)導(dǎo)與十八里屯初級(jí)中學(xué)各位教師對(duì)我這次實(shí)習(xí)的大力支持，更感謝那些可愛的孩子們，謝謝你們的陪伴與肯定!

　　實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做的更好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好教師而努力著。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告12

　　根據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自20xx年3月7日至4月17日對(duì)我校20xx級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

　　一、基本概況

　　實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的20xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

　　我市的城管工作盡管取得了一定的成績，但隨著城市化的快速推進(jìn)，城市規(guī)模的不斷擴(kuò)張，城市管理工作與文明城、衛(wèi)生城的要求和廣大市民的期望相比還存在著不少的問題和差距。

　　其實(shí)，大學(xué)生兼職能夠鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，也可以取得一定收入貼補(bǔ)學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，更是對(duì)于以后的就業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，有利于大學(xué)生快速融入社會(huì)。

　　1. 在七中實(shí)習(xí)的20xx級(jí)學(xué)生共有16人。

　　2. 在此期間聽了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。 實(shí)習(xí)成績大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的`實(shí)際教學(xué)水平。

　　3. 臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線人才的主陣地，是教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，下面是為大家搜集的職業(yè)教育發(fā)展情況調(diào)研報(bào)告，供大家參考，歡迎大家借鑒。

　　二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見和建議

　　1. 七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為20xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

　　2. 多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

　　從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4% 的女生發(fā)過傳單，同時(shí)，還有少數(shù)同學(xué)從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級(jí)來看，一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)分別有65%，75.5% ，98%的同學(xué)做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學(xué)做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學(xué)發(fā)過傳單。

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織教師認(rèn)真全面地學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育方面的文件和資料，加深對(duì)教育教育內(nèi)涵的理解，從而更好地推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)工作。

　　3. 師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。

　　4. 有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽多看;第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

　　5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

　　三、實(shí)習(xí)生自己的情況

　　實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見、建議。

　　1. 所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

　　2. 經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

　　注重精神消費(fèi)，養(yǎng)成健康習(xí)慣。對(duì)于尚未有固定經(jīng)濟(jì)來源的大學(xué)生而言，精神消費(fèi)不但能彌補(bǔ)物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應(yīng)通過各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂和知識(shí)攝取結(jié)合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識(shí)。另外，要注意強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，反對(duì)不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的消費(fèi)行為。

　　3. 實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

　　4. 有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。

　　5. 少數(shù)實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少，動(dòng)手能力差，適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識(shí)，以適應(yīng)客觀需求。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告13

　　組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問題展開了調(diào)查。

　　一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況

　　喜歡 一般 不喜歡

　　人數(shù) 103 46 101

　　百分比 41.2 18.4 40.4

　　從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學(xué)生對(duì)待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認(rèn)為英語課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：（一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是

　　受英語，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。（二）學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

　　由此可見，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力，還會(huì)造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。

　　二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認(rèn)識(shí)

　　從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué);（3;（6）你心目中的英語教師。統(tǒng)計(jì)分析如下： 250份。調(diào)查的題目共六個(gè);（4“灌"。并沒有帶動(dòng)學(xué)生去感: ）英語教學(xué)的交際特點(diǎn)）師生關(guān)系

　　生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說得好：“好學(xué)之，不如樂學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語練習(xí)，例如介紹外國風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時(shí)，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤，先鼓勵(lì)回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語應(yīng)簡短，指示明確，語言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。

　　由此可見，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。

　　三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語教學(xué)主要用途

　　調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見

　　這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非常看重師生關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。

　　問卷顯示，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課"。"教"

　　成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中。

　　學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒�關(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對(duì)學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開開玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且"者為生，在教學(xué)中必然形者為師，“學(xué)

　　不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

　　五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

　　現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因?yàn)槭抢蠋熢?/p>

　　教的目的是為了“學(xué)"，而

　　大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語課堂的'語言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手"或“導(dǎo)演"

　　生也會(huì)聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)

　　點(diǎn)，學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對(duì)今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

　　六、學(xué)生心目中的老師形象

　　最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博，有好的口才，語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽，吐字清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來。

　　本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。

　　在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

　　從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討。

　　"的要求制定計(jì)劃，安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特 "，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識(shí)不到這就說明， “教“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，。“助手”要以“主人

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告14

　　一、調(diào)查概況

　　20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)（又名：江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué)）度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　（一）具體目標(biāo)

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　　（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，在語文教學(xué)的過程中。

　　2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語文老師頭痛。吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。有部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)樾�學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深。

　　在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)。

　　小學(xué)生是很單純的，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和懲罰也是很重要的，甚至?xí)�讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的`，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同喜好，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜歡，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，可以說每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗�上課老是插嘴。我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行。

　　小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹“這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義。但是又不能講的太過深入”不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學(xué)生也理解不了。

　　在學(xué)習(xí)壓力方面，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)。可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題。

　　3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

　　小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有以下一般特點(diǎn)：他們的感知能力逐漸完善，通過教育和經(jīng)驗(yàn)的影響，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺得到不斷發(fā)展，能夠更加細(xì)致有序地觀察事物。在記憶能力方面，小學(xué)生的記憶能力迅速提高，從最初的機(jī)械識(shí)記逐漸發(fā)展為以意義識(shí)記為主，從依靠具體形象記憶過渡到能夠抽象記憶詞匯，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)運(yùn)用記憶策略來幫助自己記憶。在言語方面，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有很大的發(fā)展，能夠熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在接受教育的過程中，逐漸掌握了書面語言，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。思維方面，小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主要形式，隨著年級(jí)的升高，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主要形式。較低年級(jí)的小學(xué)生更傾向于使用具體形象思維，而較高年級(jí)的小學(xué)生更多地運(yùn)用抽象思維。

　　小學(xué)語文教學(xué)需要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，尋找適合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡。重視學(xué)生在言語方面的發(fā)展，及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉酶�好的發(fā)展。適時(shí)掌握學(xué)生的識(shí)記能力發(fā)展，讓他們多記多背，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展具有一些普遍特點(diǎn)：當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，他們的社交關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長。在與老師和同學(xué)相處的過程中，他們逐漸學(xué)會(huì)了一些基本的人際交往、合作和競爭技巧。師生關(guān)系和同伴關(guān)系對(duì)他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境非常重要。這種關(guān)系的質(zhì)量不僅影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也影響到他們對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，并且會(huì)對(duì)他們的情緒和情感發(fā)展產(chǎn)生影響。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成就以及社交技能的掌握程度，都受到教師和同伴的社會(huì)支持的影響，因此對(duì)他們的自信心和自尊心產(chǎn)生重要影響。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要重視學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成正確的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也要注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極融入集體，關(guān)心他人。

　　隨著小學(xué)生的成長，他們對(duì)道德認(rèn)識(shí)的能力也在逐漸發(fā)展。起初，他們只會(huì)關(guān)注行為的后果，但隨著時(shí)間的推移，他們開始更全面地考慮行為的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。這是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力不斷發(fā)展，尤其是觀點(diǎn)選擇方面的能力。他們?cè)絹碓侥軌驈乃�人的角度看待問題，并且對(duì)道德問題的情感體驗(yàn)也日益深刻。

　　所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德表現(xiàn)，并給予引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)正確的道德觀。

　　語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要基本的字、詞、句知識(shí)，表達(dá)技巧以及文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)的三個(gè)主要目標(biāo)是：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和表達(dá)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)的基本能力。根據(jù)我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的了解，我認(rèn)為要改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要從制度改革入手。我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生在家里的作業(yè)量，更重要的是要關(guān)注教育局規(guī)定的作業(yè)量。其次，我們應(yīng)該提高教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一批關(guān)心學(xué)生的教師。最后，我們還應(yīng)該從學(xué)生的心理需求出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中增長知識(shí)，培養(yǎng)成為有道德修養(yǎng)的人。以上是我對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的看法和建議。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告15

　　書籍是人類薪火相傳的獨(dú)特載體，它不僅承載民族文化的基因，還是人類自省思維，涵養(yǎng)性情不可替代物。重視閱讀，從書籍中汲取知識(shí)和力量，應(yīng)該是中華民族的固有傳統(tǒng)，也應(yīng)該是高中階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。通過課外閱讀，能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展，更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?

　　一、問卷調(diào)查內(nèi)容

　　知識(shí)守護(hù)生命，知識(shí)是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識(shí)就是熱愛生命。課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。從現(xiàn)在開始我們要乘通往知識(shí)海洋的小船去探求真理。

　　為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀情況，特做以下調(diào)查：

　　1、你對(duì)課外知識(shí)了解多少?

　　A、很多 B、一般 C、很少

　　2、你喜歡哪種類型的課外書?

　　A、教育類 B、小說類 C、政治類 D、文學(xué)類 E、其他__________

　　3、你的課外閱讀頻率是

　　A、每周超過3次　　B、每周1～3次　　C、每半個(gè)月1次　　D、不定期閱讀

　　4、你每月約看課外書幾本?

　　A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

　　5、你購買書的錢從哪來?

　　A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎(jiǎng)學(xué)金 E、別人給的錢

　　6、每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間有多少?

　　A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無時(shí)間閱讀

　　7、你的課外閱讀形式是

　　A、網(wǎng)上瀏覽　　　B、報(bào)刊雜志　　　C、書籍

　　8、老師或家長希望你課外讀哪些書?

　　A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類 B、經(jīng)典名著 C、科普知識(shí) D、漫畫卡通 E、歷史知識(shí)

　　9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助：

　　A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有

　　10、當(dāng)前你讀課外書的主要目的：

　　A、備考 B、擴(kuò)大知識(shí)面 C、充實(shí)自己 D、興趣

　　11、你每天花多長時(shí)間去讀課本以外的書籍?

　　A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下

　　12、你有沒有特別喜歡的課外書?

　　A、有書名<<________________>> B、沒有

　　13、你一般買書會(huì)去哪個(gè)書店買書?

　　A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他

　　14、考試之前，我去書店看見了兩本很暢銷的書。然而，由于條件限制，我只能選擇其中一本。第一本書是關(guān)于當(dāng)前熱門現(xiàn)象的，我對(duì)此非常感興趣；而第二本書則是與考試內(nèi)容有關(guān)，可以指導(dǎo)我取得好成績。在這種情況下，我通常會(huì)選擇：

　　A、第一本 B、第二本

　　15、四大名著中你最喜歡哪部作品?

　　A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國演義》

　　二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　　(本次調(diào)查問卷共印100份，收回100份)

　　針對(duì)“購買書的錢從哪里來”這一問題，經(jīng)過我們的調(diào)查了解到，很多學(xué)生并沒有意識(shí)到自己需要籌錢購買書籍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有75%的學(xué)生是依靠父母提供購書費(fèi)用的。實(shí)際上，買書更多是教師或家長的愿望，而不是學(xué)生自己內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求程度還不夠，缺乏自發(fā)閱讀的欲望。因此，我建議在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀書籍的習(xí)慣，并安排一定的時(shí)間和場所進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并增加他們主動(dòng)獲取知識(shí)的意愿。

　　有60%的學(xué)生每天能夠抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書和報(bào)刊，但是驚人的是有20%的學(xué)生卻沒有時(shí)間閱讀。這表明許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)對(duì)各門功課而感到疲于奔命，無法找到屬于自己的閱讀時(shí)間。對(duì)于語文而言，如果沒有足夠的課外閱讀積累，學(xué)生的閱讀理解能力將無從提高。

　　針對(duì)問題“老師或家長希望你課外讀哪些書”，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占到了63%，這說明大家非常注重學(xué)習(xí)和提高成績，這是一個(gè)積極的信號(hào)。值得高興的是，名著閱讀占到了24%，這可能是因?yàn)榭荚囍袝?huì)涉及到這些經(jīng)典著作。然而，我們也發(fā)現(xiàn)科普知識(shí)、漫畫卡通、歷史知識(shí)等與學(xué)生成長息息相關(guān)的書籍所占比重較低。為了全面發(fā)展自己，我們應(yīng)該嘗試多讀一些這方面的書籍，它們能夠增加我們對(duì)世界的了解和知識(shí)的廣度。讓我們一起努力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，打開更廣闊的知識(shí)之門。

　　三、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

　　課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它可以作為課內(nèi)閱讀的.延伸和拓展，對(duì)提高中學(xué)生的語文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起到了至關(guān)重要的作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，課外閱讀的重要性愈發(fā)凸顯。無論課內(nèi)閱讀效果如何，沒有課外閱讀的積累，就很難取得圓滿的成果。著名教育家張志公曾說：“根據(jù)我自身學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)比例定為三七開”。只有通過有計(jì)劃的大量閱讀，并進(jìn)行多種閱讀方式和方法的訓(xùn)練，我們才能培養(yǎng)出熟練的閱讀技巧，形成強(qiáng)大的閱讀能力。

　　從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng),很大程度上是按老師和家長的要求來讀書,讀書的類目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo),沒有固定的遠(yuǎn)大的讀書計(jì)劃,沒有充裕的閱讀時(shí)間。

　　針對(duì)這些情況我對(duì)高中生課外閱讀提出如下建議和想法：

　　1、激發(fā)閱讀的興趣，明確課外閱讀的重要意義。

　　為了使課外閱讀產(chǎn)生實(shí)際效果，關(guān)鍵是引發(fā)并保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。首先，需要營造良好的閱讀氛圍。借助校園活動(dòng)、班級(jí)會(huì)議、校園展示窗、黑板報(bào)和墻報(bào)等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，打造積極的課外閱讀氛圍。其次，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀自由。只要是有益的內(nèi)容，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。例如，許多學(xué)生對(duì)于長篇經(jīng)典文學(xué)作品可能不感興趣，而引人入勝、生動(dòng)有趣、情節(jié)復(fù)雜的作品則能夠吸引青少年的注意力。第三，要積極創(chuàng)造各種有利條件，為學(xué)生提供閱讀時(shí)間。朱永新曾說：“在學(xué)校中，最重要的是教師和圖書館。”學(xué)校應(yīng)提供一個(gè)讀書的空間，以及一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境可以分為軟性和硬性。軟性環(huán)境指的是每位教師都應(yīng)該包容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；而硬性環(huán)境則指學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立良好的圖書館。

　　2、制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦有益讀物。

　　在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折，要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開始，師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記。

　　3、辦好圖書館，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。

　　作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書館，需要持續(xù)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念。我們應(yīng)該積極開辟更多的閱覽室，安排更多的閱覽時(shí)間，為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書資源，并制定課外閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界中尋找精彩、獲得收獲。同時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，積極向他們宣傳和推薦那些格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)涵蓋廣泛、可讀性強(qiáng)的好書、好作品，以達(dá)到“開卷有益”的目標(biāo)。此外，我們要發(fā)揮核心書目的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)和需求，準(zhǔn)備各類不同的圖書。同時(shí)，我們還需要優(yōu)化讀書環(huán)境，在閱覽室內(nèi)張貼名人畫像和名言警句，既美化了閱讀環(huán)境，又營造出良好的教育氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)入圖書館就能感受到濃厚的書香氣息，充滿饑渴的讀書欲望。只有這樣，學(xué)生的思想才能得到凈化，情感才能得以升華，在潛移默化的教育中茁壯成長。

　　4、采用科學(xué)措施，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

　　教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用工具書并進(jìn)行書間評(píng)點(diǎn)。以下是一些實(shí)用的閱讀方法，包括自讀法、精讀法和略讀法。首先，自讀法是指在閱讀過程中，學(xué)生要注意收集并積累一些優(yōu)美的詞語，這樣長期下來會(huì)形成豐富的詞匯資源，對(duì)于寫作和表達(dá)能力的提升有很大幫助。其次，精讀法是指將重要內(nèi)容或者喜歡的部分進(jìn)行摘錄，例如名言警句、諺語、典故、人物描寫以及社會(huì)問題的分析等，方便日后復(fù)習(xí)和加深理解。最后，略讀法是指快速瀏覽全文，抓住文章的主旨和核心內(nèi)容，對(duì)于尋找信息和了解大意很有幫助。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書間評(píng)點(diǎn)。其中，詞語筆記是一種方法，學(xué)生可以隨手記下一些優(yōu)美的詞語，不斷積累，以提高詞匯量和寫作水平。摘錄式筆記是另一種方法，學(xué)生可以分類記錄一些名言警句、諺語、典故、人物描寫、心理描寫以及對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和剖析，以便于日后復(fù)習(xí)和加深理解。而心得筆記則包括評(píng)論和賞析，學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的思考和感悟，無論是片段還是整篇都可以。這些閱讀方法和書間評(píng)點(diǎn)的技巧將有助于學(xué)生提高閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力和批判性思維能力。

　　5、重視名著閱讀，提高閱讀品位。

　　名著以其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值深刻影響著一代又一代人，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的普及和考試制度的改革下，閱讀名著已成為語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。首先，閱讀名著有助于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，必定會(huì)被主人公堅(jiān)韌不拔的性格所感染，使內(nèi)心激蕩起滾滾熱血；而當(dāng)他們對(duì)葛朗臺(tái)的吝嗇和殘忍感到憤怒時(shí)，也會(huì)明白什么是慷慨和善良。一本優(yōu)秀的名著就像甘霖般澆灌著學(xué)生的心靈，讓他們逐漸成長和成熟。其次，閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。同時(shí)，許多名著蘊(yùn)含豐富的哲理，教師借助名著培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的抽象思維，為全面提高學(xué)生的閱讀和寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6、開展豐富多彩的語文活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。

　　學(xué)生通過課外閱讀，都能有不同程度的收獲。因此，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該為他們提供一個(gè)展示自己讀書心得、研究成果和情感收獲的舞臺(tái)。以下是具體的活動(dòng)安排：

　　1. 開展閱讀名著的知識(shí)講座：為學(xué)生提供深入了解經(jīng)典著作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)ζ渲械乃枷牒臀幕瘍?nèi)涵進(jìn)行深入探討。

　　2. 召開讀書匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：學(xué)生可以用簡明扼要的語言向同學(xué)介紹最近閱讀的書籍，分享自己的讀書體會(huì)，并復(fù)述或背誦一些精彩的片段。

　　3. 舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)：學(xué)生們可以展示自己的讀書筆記，并以投票的方式選出十佳讀書筆記，鼓勵(lì)他們認(rèn)真記錄閱讀過程中的感悟和思考。

　　4. 利用文化藝術(shù)節(jié)舉辦各種形式的讀書活動(dòng)、競賽和作文比賽：包括展覽優(yōu)秀作品，營造校園熱烈的閱讀氛圍。通過這些活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的自我發(fā)展能力。以上活動(dòng)旨在給學(xué)生提供一個(gè)展示自己讀書成果和個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛，并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　我們相信，課外活動(dòng)就像一艘船，需要帆來驅(qū)動(dòng)，需要風(fēng)來推動(dòng)。而閱讀就是這艘船的帆，也是把這艘船推向前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就像是在知識(shí)的海洋中獨(dú)立航行。我們堅(jiān)信，一旦學(xué)生真正融入了自由閱讀的海洋中，他們將鍛煉成為乘風(fēng)破浪的水手，成為揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長。

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