《一個(gè)少年的筆記》教案

《一個(gè)少年的筆記》精品教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《一個(gè)少年的筆記》精品教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　1、教材分析。

　　課文包含三則筆記，前兩篇原載《旅行家》1965年第ll期，第三篇原載1965年11月1日《中國少年報(bào)》，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又聯(lián)系緊密，有機(jī)構(gòu)成一篇兒童文學(xué)作品。

　　三則筆記通過生動(dòng)地呈現(xiàn)一個(gè)成長著的少年的精神世界的美麗和奇妙，引導(dǎo)青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察細(xì)心體驗(yàn)，勤于思考和記錄，善于展開并表達(dá)自己豐富的聯(lián)想和想象，去大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學(xué)乃至生活的奧秘，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從自然里獲取踏實(shí)做人的生活道理，從而健康成長。有了這一認(rèn)識(shí)，才是對(duì)單元編寫意圖的正確和準(zhǔn)確的把握。

　　2、學(xué)情分析。

　　課文文字淺顯，預(yù)計(jì)學(xué)生困難在于：一是文本的主旨和寫作意圖是含蓄的、深刻的，需要學(xué)生閱讀構(gòu)建；二是文本的語言質(zhì)樸，寫作形式也沒什么特別包裝，這樣的文章對(duì)于學(xué)生來說興趣可能不濃。這兩點(diǎn)是學(xué)生看不到文本價(jià)值的主要原因。

　　3、教學(xué)策略。

　�、俟膭�(lì)并組織學(xué)生提前研讀，圍繞讀懂課文提交問題，教師課前對(duì)學(xué)生感到困惑或不解的問題進(jìn)行匯總整合和篩選。

　�、谠诮滩奶幚頃r(shí)教師可以《詩的材料》為重點(diǎn)，舉一反三讓學(xué)生讀懂全文。

　　③課堂教學(xué)中要深入探究，通過研讀文本激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建，教學(xué)要有序討論學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，突出主體探究，體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。

　�、芡ㄟ^“比較寫作”體味語言。

　�、菀浴白鲆粋�(gè)陽光少年”為話題寫一則隨筆拓展學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目的]

　　1、了解文學(xué)作品主題的含蓄性特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)作品的語言特色；理解文中聯(lián)想和想象的作用；把握文章蘊(yùn)涵的主旨和寫作意圖。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)、主動(dòng)探究文學(xué)作品的意蘊(yùn)的習(xí)慣；激發(fā)仔細(xì)觀察身邊事物展開聯(lián)想、想象的興趣；理解文學(xué)與生活的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷i體會(huì)勇于創(chuàng)造的樂趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解聯(lián)想和想象及其關(guān)系。探究文章蘊(yùn)涵的主旨和寫作意圖。

　　難點(diǎn)：探究把握文章蘊(yùn)涵的主旨和寫作意圖。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、師生搜集有關(guān)作者葉圣陶的資料和兒童文學(xué)作品。教師搜集關(guān)于當(dāng)代陽光少年的資料備用。

　　2、組織學(xué)生反復(fù)研讀課文并提交問題。

　　3、教師將搜集到的材料整理制作課件，篩選出以下學(xué)生的問題作為課堂依次討論的內(nèi)容：

　�、佟霸姷牟牧稀敝傅氖鞘裁�？要怎樣才能收集到詩的材料？

　�、凇拔摇笔且粋�(gè)什么樣的少年？（學(xué)生原問：作者“我”是一個(gè)什么樣的人？）

　　③文章到底要說什么？（學(xué)生原問：作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說什么？）

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人

　　1、交流所搜集的有關(guān)作者葉圣陶的資料和兒童文學(xué)作品，了解作者。

　　多媒體展示：葉圣陶，1894、年生于江蘇蘇州。原名葉紹鈞，曾任出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長�，F(xiàn)代著名作家、教育家。作為現(xiàn)代著名作家和教育家，作為當(dāng)代的“語言大師”之一，葉圣陶在我國兒童文學(xué)史上有著特殊地位，是我國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的重要奠基人。代表作品有第一部童話集《稻草人》《一個(gè)少年的筆記》《葉圣陶童話選》等。

　　2、課文體裁：兒童文學(xué)作品

　　多媒體展示：兒童文學(xué)作品，是指以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品。從本質(zhì)上說是“供兒童審美的文學(xué)”。

　　世界上著名的兒童文學(xué)作品資源非常豐富，如：卡洛？科洛迪寫的《木偶奇遇記》、奧斯卡？王爾德寫的《快樂王子》、葉圣陶寫的《稻草人》、馬克·吐溫的《湯姆歷險(xiǎn)記》、《赫克歷險(xiǎn)記》、安徒生的《安徒生童話》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童話》、j·k羅琳由1997年開始創(chuàng)作，到現(xiàn)在還沒有完結(jié)的《哈利波特》系列。

　　（“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”、“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”是新課標(biāo)第四學(xué)段閱讀的兩個(gè)階段目標(biāo)，通過多媒體展示，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既擴(kuò)展信息量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景做好鋪墊，是十分必要的。）

　　二、討論學(xué)生提出的問題，理解探究

　　（課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生提出的有價(jià)值的問題為目標(biāo)展開探究學(xué)習(xí)。既突出學(xué)生的主體地位。又能保證閱讀教學(xué)的時(shí)效性。）

　　1、“詩的材料”指的是什么？要怎樣才能收集到詩的材料？

　　①要求學(xué)生用默讀方式通讀《詩的材料》一則，思考回答第一問。

　　生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美麗的荷花。

　　師評(píng)說：“美麗的”一詞用得好，扣住詩的特征。問題是如果這一答案是對(duì)的，那么，最后一自然段的“我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩”一句就應(yīng)該移到第1自然段之后，是作者疏忽了嗎？

　　（學(xué)生先是發(fā)愣，后立即看書，陷入思考。）

　　師生相互說新的想法，討論結(jié)果：

　　a、想起張家的荷花畫，想到齊白石的畫，想畫家是誰。

　　b、覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　　c、想起<天鵝湖>中天鵝齊舞的場(chǎng)面。

　　d、在學(xué)校里看牽�；�，覺得自己仿佛就是一朵牽�；�。

　　e、在公園里看金魚，自己仿佛就是一條金魚等情景都在內(nèi)。

　　師指導(dǎo)：大家補(bǔ)充的這些內(nèi)容都寫進(jìn)答案里長了些，要概括一下，怎么做？（稍停）先思考：這些內(nèi)容都是少年所想、想有聯(lián)想和想象，體驗(yàn)體驗(yàn)，哪些是聯(lián)想？哪些是想象？

　　生討論明確：少年想起張家的荷花畫、齊白石的畫、《天鵝湖》中天鵝齊舞的場(chǎng)面、在學(xué)校里看牽牛花、在公園里看金魚是聯(lián)想，想畫家是誰、覺得自己仿佛就是一朵荷花、覺得自己仿佛就是一朵牽�；�、自己仿佛就是一條金魚是想象。

　　教師適時(shí)講聯(lián)想和想象的有關(guān)知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生表述第一問的答案：“詩的材料”是指少年看到的一池美麗的荷花以及由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和想象這一情景交融的情形；并適時(shí)點(diǎn)撥：情景交融正是詩的特征。

　�、诮M織讀詩，回答第二問。

　　師：這詩的材料少年是怎么得來的？

　　生（不假思索）：一“看”二“想”。

　　師：“看”好說，這“想”好像要費(fèi)點(diǎn)神。少年是在什么狀態(tài)下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象的？讀—讀，體驗(yàn)體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

　　生：出神。

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　生：第5自然段中兩次出現(xiàn)“看得出了神”。

　　師：那第2、3自然段中的聯(lián)想和想象也是這樣嗎？

　　生：（讀課文，恍然大悟）是的，第4自然段就表明少年已經(jīng)“看得出了神”。

　　師：大家現(xiàn)在能回答“怎樣才能收集到詩的材料”這一問題了嗎？

　　生：發(fā)現(xiàn)美好的事物，認(rèn)真仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想和想象。

　　師：還要及時(shí)記筆記。

　�。ㄟ@一問題中含有課后的理解探究要求題，也可突破聯(lián)想和想象這一知識(shí)點(diǎn)，還包含對(duì)積累詩的材料的過程與方法的認(rèn)識(shí)，這是本問題的價(jià)值所在。教學(xué)緊扣文本，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，精講知識(shí)，通過激勵(lì)解讀中對(duì)文本有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功感，為進(jìn)一步探究創(chuàng)造了條件。）

　　2、作者“我”、是一個(gè)什么樣的人？

　　師：這位同學(xué)的問題有無問題？

　　生：“我”是一個(gè)少年，不是作者，1956年葉圣陶已經(jīng)64歲了。再說文章體裁是文學(xué)作品。

　　師：文學(xué)作品中的“我”還真不能與作者劃等號(hào)，要注意。

　　我們來思考：在第一則中，“我”是一個(gè)什么樣的少年？提醒：在課堂練習(xí)本上理出要點(diǎn)，回答要全面。

　　生（交流討論后明確）：具有熱愛生活的情懷，善于仔細(xì)觀察細(xì)心體驗(yàn)，聯(lián)想和想象十分豐富，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)的奧秘。

　　師：看看第二則，能補(bǔ)充什么？

　　生：熱愛家鄉(xiāng)的情懷，勇于大膽嘗試。

　　師：用默讀方式通讀第三則，回答：從中可以看出少年是一個(gè)什么樣的少年？

　　生（默讀后理出答案）：熱愛自然的情懷；長期觀察，勤于思考和記錄，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，從自然里獲取踏實(shí)做人的感悟。

　　教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生歸納整理答案：具有熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷，善于長期觀察，細(xì)心體驗(yàn)，勤于思考和記錄，聯(lián)想和想象十分豐富，勇于大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學(xué)乃至生活的奧秘。

　�。▽�(duì)學(xué)生提出的這一問題的探究，是本文教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，圍繞問題指導(dǎo)研讀文本，思考?xì)w納提取信息既讓學(xué)生體會(huì)到了探究的價(jià)值和快樂，又不露痕跡地把探究方向引向了讀懂文本，學(xué)生在不知不覺中讀出了文本的要義。）

　　4、文章到底要說什么？

　　師：有—個(gè)同學(xué)問，作者要告訴我們讀書的方法嗎？文章到底要說什么？通過以上閱讀和理解，顯然作者不是要告訴我們讀書的方法。那么，作者以—個(gè)少年的筆記的方式寫作，要告訴我們什么？

　　生：做文中少年那樣的人。

　　師：作品的意義（意圖）在于引導(dǎo)青少年具有熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情懷，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察細(xì)心體驗(yàn)，勤于思考和記錄，善于展開并表達(dá)自己豐富的聯(lián)想和想象，去大膽嘗試，去發(fā)現(xiàn)自然、文學(xué)乃至生活的奧秘，感受創(chuàng)造的樂趣，從而健康成長。

　�。ㄓ捎谏弦粋�(gè)問題的解決，這一輪的問題很明顯已經(jīng)水到渠成，教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)全面理解、完整表述，探究重心落在了過程和方法上，使課堂探究更全面、更充分。）

　　第二課時(shí)

　　一、品味文章語言。

　　師：關(guān)于這篇文章的語言，你是怎么看的？

　　生：沒什么詞，很平淡，一般般。

　　師：沒有用一些華麗的詞，很平淡，我也有同感。想想，是葉老詞匯不豐富，還是另有原因？

　　生：是要以一個(gè)少年的語言特點(diǎn)來寫吧。

　　師：大家說對(duì)了—半，葉老的作品讀多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)葉老在語言上追求的就是平淡、準(zhǔn)確。不信，讀讀課文，你能刪補(bǔ)—個(gè)字嗎？

　　（學(xué)生讀文，嘗試刪補(bǔ)。）

　　生：很難刪補(bǔ)。

　　師：能說這種語言一般般嗎？不能。讀讀爬山虎巴墻上爬一段，說說內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生讀讀、說說。）

　　師：丟開課文，你能把剛才了解的內(nèi)容用自己的話在課堂練習(xí)本上寫出來嗎？試試。

　　（學(xué)生嘗試寫話）

　　師：相互讀讀，與原文比較，意思說明白了沒有？順序合理與否？語言簡明嗎？

　�。▽W(xué)生相互讀，比較，明確：原文語言平淡、簡明。）

　�。ㄐ抡n標(biāo)的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”這一目標(biāo)在教學(xué)中得到了較為全面的落實(shí)。）

　　二、學(xué)習(xí)拓展

　　師：在隨筆本上，以“做一個(gè)陽光少年”為話題寫一則隨筆拓展學(xué)習(xí)。

　　提示：結(jié)合文本，聯(lián)系實(shí)際，放開思路，寫出收獲。

　�。▽W(xué)生聊話題、構(gòu)思、寫作。）

　　師：相互讀讀，將你的評(píng)價(jià)寫在同學(xué)的本子上。

　�。▽W(xué)生互評(píng)）

　　師：推薦好的作品，讀給大家聽聽。

　　（學(xué)生推薦、朗讀、評(píng)議。）

　　師：互評(píng)中有分歧的同學(xué)，把隨筆念出來，并說說分歧，其他同學(xué)先認(rèn)真聽，然后說說你的看法。

　�。▽W(xué)生讀、聽、討論。）

　　（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表觀力的語言�！边@是拓展設(shè)計(jì)的依據(jù)。）

　　三、布置作業(yè)

　　1、修改自己的隨筆。

　　2、以第一則內(nèi)容為素材，可添加想象，寫詩（不少于四行）。

【《一個(gè)少年的筆記》教案】相關(guān)文章：

葉圣陶散文一個(gè)少年的筆記12-06

《一個(gè)少年的筆記》教案(鄂教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)08-17

恰同學(xué)少年讀書筆記05-29

青少年閏土閱讀筆記12-05

《恰同學(xué)少年》讀書筆記09-04

少年讀史記讀書筆記07-23

《中華少年》教案07-03

《少年聶耳》教案08-05

陽光少年教案11-29

《渡河少年》教案10-11