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教育筆記-老師也不會(huì)
美術(shù)區(qū)的活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們發(fā)現(xiàn)了我新?lián)Q上去的折紙步驟圖，于是興奮的拿出折紙開(kāi)始挑戰(zhàn)，不一會(huì)兒偉偉就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“平老師，接下來(lái)那一步我不會(huì)折，你幫我弄一下吧。”其實(shí)這次出示的“折電話”步驟圖對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)難易程度很一般，里面的技能技巧他們之前都是學(xué)過(guò)的，唯一的難點(diǎn)就在于他們之前很少獨(dú)立看步驟圖完成折紙任務(wù)，所以我此次提供“折電話”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的目的并不在于折紙的技能技巧，而在于讓孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立看步驟圖進(jìn)行折紙。基于這樣一個(gè)目的，我果斷的告訴偉偉“老師也不會(huì)”，從而打斷他過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹南敕ǎぐl(fā)他挑戰(zhàn)的欲望。但是看到偉偉求助失敗后失落的眼神時(shí)，我害怕傷害到孩子，趕緊說(shuō)到：“我讓伊伊和涵涵和你一起再去試一試可以嗎？”偉偉立馬精神起來(lái)，高興的說(shuō)：“好。”于是我請(qǐng)來(lái)伊伊和涵涵，和她們說(shuō)明情況后，請(qǐng)他們一起去幫助偉偉，我也尾隨他們來(lái)到了美術(shù)區(qū)。他們?nèi)齻�(gè)很認(rèn)真的研究步驟圖，但是因?yàn)橐烈梁秃⒉皇亲约哼x擇的這個(gè)活動(dòng)，而是臨時(shí)被我調(diào)過(guò)來(lái)的，所以不一會(huì)兒就是去了耐心，然后對(duì)偉偉說(shuō)了句“我們也不會(huì)”便離開(kāi)了。一直站在后面的我，把這一切都看在眼里，于是，我走上前鼓勵(lì)偉偉，讓他換種方法試一試，并告訴他說(shuō)：“這個(gè)你方法你以前都學(xué)過(guò)的，相信你多試一試一定會(huì)成功的，平老師在這里陪著你。”偉偉調(diào)整了一下情緒，繼續(xù)奮戰(zhàn)，終于在試了兩次后成功了，然后他高興的對(duì)我說(shuō)：“平老師，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，我們之前折小船的時(shí)候也這樣折過(guò)。”我說(shuō)到：“對(duì)呀，看偉偉多能干，現(xiàn)在不用老師教，自己看著步驟圖也能完成了，越來(lái)越聰明啦。”然后我看到偉偉很興奮的跑到伊伊和涵涵身邊高興的說(shuō)：“我會(huì)了，我會(huì)了，下次我來(lái)教你們吧。”
對(duì)于大班孩子而言，折紙的技能技巧已經(jīng)掌握的非常熟練的，這個(gè)時(shí)候我們需要給孩子提供一個(gè)獨(dú)立完成的空間，而不再是中小班那樣老師教一步孩子學(xué)一步的模式了，當(dāng)然這個(gè)轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過(guò)程的，剛開(kāi)始一定會(huì)有一些困難，但是作為老師，我們要明白我們“引導(dǎo)者、支持者、合作者”的身份，不要一味的給予。除了像“牽著一只蝸牛去散步”那樣學(xué)會(huì)等待孩子，有時(shí)我們還要學(xué)會(huì)“放棄”孩子，因?yàn)椋@時(shí)孩子需要的不是學(xué)會(huì)某種技能技巧，而是需要學(xué)會(huì)面對(duì)困難是什么叫作堅(jiān)持不懈，什么叫作迎難而上！
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